温度计及其使用

概要：生：不行．摄氏度是在一起的不能分开． 师：读成零下45摄氏度行吗？ 生：可以． 〔实验3］用温度计测室温和水温． 师；清同学们用桌上的温度计测量教室里的温度和烧杯里水的温度．注意正确使用温度计． 学生测室温、水温．教师巡视 师：现在教室的室温是多少？水温是多少？ 生：21摄氏度，23摄氏度． 师：请看书第38页图43．太阳表面的温度是多少？ 生：5500摄氏度． 师：火箭燃烧室内燃气的温度是多少？ 生：3400摄氏度． 师：液态空气的沸点是多少？ 生：负192摄氏度． 师：宇宙中最低温度可接近零下273℃，这个温度叫绝对零度．以绝对零度为起点，每度大小和摄氏度大小相同的温度叫热力学温度．这是另一种表示温度的方法． ［板书8]4热力学温度 （l）热力学温度的规定 （2）单位：开尔文，符号K 热力学温度与摄氏温度的关系 T ＝＝ t＋ 273K （展示书第37页图42的挂图或投影片） 师：这是三种常用的温度计：甲是实验用温度计，乙是体温计，丙是寒暑表．请同学们观察并回答以下几个问题： （l）它们的起始刻度线和量程是否一样？ （2）它们的最小刻度是否一样？ （3）它们所用

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　　生：不行．摄氏度是在一起的不能分开．

　　师：读成零下45摄氏度行吗？

　　生：可以．

　　〔实验3］用温度计测室温和水温．

　　师；清同学们用桌上的温度计测量教室里的温度和烧杯里水的温度．注意正确使用温度计．

　　学生测室温、水温．教师巡视

　　师：现在教室的室温是多少？水温是多少？

　　生：21摄氏度，23摄氏度．

　　师：请看书第38页图43．太阳表面的温度是多少？

　　生：5500摄氏度．

　　师：火箭燃烧室内燃气的温度是多少？

　　生：3400摄氏度．

　　师：液态空气的沸点是多少？

　　生：负192摄氏度．

　　师：宇宙中最低温度可接近零下273℃，这个温度叫绝对零度．以绝对零度为起点，每度大小和摄氏度大小相同的温度叫热力学温度．这是另一种表示温度的方法．

　　［板书8]4热力学温度

　　（l）热力学温度的规定

　　（2）单位：开尔文，符号K

　　热力学温度与摄氏温度的关系

　　T ＝＝ t＋ 273K

　　（展示书第37页图42的挂图或投影片）

　　师：这是三种常用的温度计：甲是实验用温度计，乙是体温计，丙是寒暑表．请同学们观察并回答以下几个问题：

　　（l）它们的起始刻度线和量程是否一样？

　　（2）它们的最小刻度是否一样？

　　（3）它们所用的测温液体各是什么？

　　（4）体温计在构造上有什么特殊的地方？

　　（以问答加部分解释的方式分步填写表7一1）

　　师：三种温度计的测温范围为什么不同？

　　生：因为测量的条件和要求不同．

　　［实验4］用温度计测水的温度．

　　（出示图7－1投影片或挂图）

　　师：图7－l表示的测量液体温度和读数的方法中，哪个正确？哪个不正确？为什么？

　　生：（d）是正确的，温度计玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰杯底和杯壁．视线与液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正确的，（a）温度计碰杯底，视线与液面不相平；（b）视线与液面不相争；（c）温度计测温泡未全部浸入液体．

　　师：我们现在要用温度计来测水温，测量前一般都要先估测一下水的温度．估测温度也有一个口诀：一看、二靠、三触．首先是看，看物体是否烧得发红发白，烧红的铁块温度高达几百到一千摄氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被测温的物体，以是否有被“烤”的感觉来判断物体的温度，使手有“烤”的感觉的物体，其温度是一百到三四百摄氏度．第三是触，用手指短时间“触一下”被测物体，用体温和被测物体的温度相比较．

　　实验要求和步骤

　　1．每组做三次实验。分别测自来水、刚从暖瓶倒出的热水和两者混合的温水的温度．

　　2．每次测量前都要先估测温度再实测温度。并把估测和实测的温度填入表7－2中． 　

　　学生开始实验，教师巡视、指导．注意检查温度计使用是否规范，记录数据是否准确．

　　先找出两组估测值和实测值最接近的实验结果，填入表7-2中，并给予表扬．

　　根据学生在实验操作中出现的错误进行讲评．

　　师：在本节课中我们学习了哪些知识和技能？

　　生：温度、摄氏温度、热力学温度、液体温度计的工作原理、构造、使用方法．

　　3．布置作业

　　教材第 37页练习 1～ 4．

　　教材第39页练习1～3·

　　勤学说明

　　1。本教案包括第四章热现象中“一、温度计”，“二、实验。用温度计测水的温度”两节课的内容，计划用两课时．内容分配由教师根据上课的实际情况自行安排．

　　2．摄氏温度、温度计及其使用是本章的预备知识，这两节课的重点放在使学生学会正确使用温度计测量物体的温度．

　　本学期要学习五种带刻度的测量仪器：刻度尺、温度计、天平、量筒、弹簧秤．它们在使用时既有共同的操作程序又有各自不同的特点．运用学习的迁移规律，把温度计的使用方法和刻度尺的使用方法联系起来，将刻度尺使用的认、量、读、记四步操作程序迁移到温度计的使用上来，既节省授课时间，使学生容易掌握正确使用温度计的方法，又为学习天平、量简、弹簧秤的使用打好基础．把带刻度值量具的使用方法统一规范化，便于学生掌握实验技能．

　　

　　3．观察是调动感觉器官，借助工具仪器对观察对象进行有目的、有计划的感知活动．教师授课时要注意通过指导学生“认”温度计和观察、比较三种温度计，培养学生的重点观察能力和对比观察能力．

　　

　　4．本教案介绍估测温度的一看、二靠、三触方法属于零级教学目的，是为培养学生的实践能力和领“悟”学习物理的方法服务的．

　　5．温度计纸板模型和投影片的制作：为使液柱能上、下移动，可将画好的温度计的玻璃泡和毛细管挖去，后面衬一张红色的纸板，也可用红白双色细绵．上、下抽拉，液往就可上下移动，用来练习读数非常方便．

　

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