《掌声》课堂实录

概要： 出示文字投影： 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。 师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？ 生：变成了个欢乐的孩子。 生：她由内向变成了外向。 生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。 生：是掌声把孩子心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，可以治好。 师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书 师指黑板：一对反义词同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？ 生：掌声就那么有用吗？ 生：有时同学们的鼓励很有用。 生：英子得到了同学们的安抚。 生：掌声真的那么有力量吗？我有点不敢相信。 师：我也不敢肯定，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，抡到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去，接下来呢？ 出示文字投影： 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注

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    出示文字投影：
    从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
    师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？
    生：变成了个欢乐的孩子。
    生：她由内向变成了外向。
    生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。
    生：是掌声把孩子心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，可以治好。
    师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书
    师指黑板：一对反义词同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？
    生：掌声就那么有用吗？
    生：有时同学们的鼓励很有用。
    生：英子得到了同学们的安抚。
    生：掌声真的那么有力量吗？我有点不敢相信。
    师：我也不敢肯定，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，抡到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去，接下来呢？
    出示文字投影：
    英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的 一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
    学生又要朗读，教师提示：默读有利于思考，这次你们拿起笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，你提出的问题要想办法解决它。
    生默读
    师提示：一个忧郁的孩子，一个开朗的孩子同时发生在一个人身上，你可以把你的感受写在旁边。
    过了一会儿师：当你在读书的过程当中如果有问题，有想法的时候可以和同学交流一下，三个臭皮匠还合成一个诸葛亮呢。交流起来，他可以帮助你，你可能从她的发言中受到启发。
    学生开始小声交流。
    师：两个人交流时我们吸收的是两个人的意见，全班同学交流你可以吸收30多个人的力量，从两次掌声里你体会到了什么？
    生：第一次掌声说明同学们没有歧视他，第二次掌声里是对她的鼓励，使她战胜了心理残疾。
    生：第一次是鼓励，第二次是赞扬。
    生：我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。第一次没有想起时，英子还是忧郁的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是鼓励，从此以后她变得活泼开朗起来。
    师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？
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