多媒体教学《沁园春·长沙》

概要： [老师串讲] 面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。 提问：这是一个什么问题？ [显示“问题” 在这三句旁] 提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？ 引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵 魂的人。 [赏析] 联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮 志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。 [.总结上阙] 作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。 （四）分析下阙 上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。 [赏析] △ “忆” 要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”） △ “恰” （1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年

多媒体教学《沁园春·长沙》,标签：七年级语文教案大全,http://www.88haoxue.com
  [老师串讲]
       面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。
       提问：这是一个什么问题？
       [显示“问题” 在这三句旁]
 
      提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？
      引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵 
      魂的人。

[赏析]
      联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮
      志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。

[.总结上阙]
      作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。


（四）分析下阙
        上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。

[赏析]
△ “忆”  要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 
          要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）

△ “恰”  （1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年 
           意气风发的画面。
            （2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。
             [显示一些1925年前作者的经历的图片]

△ “曾记否”三句 
（1） 让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。
（2） 老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。
（3） 让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。
以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。）

附：
                   沁园春。长沙 
                                 毛泽东
       [处境季节]    独立寒秋
                    湘北北去
       [地点]        橘子洲 《多媒体教学《沁园春·长沙》》出自：www.88haoxue.com网

上一页  [1] [2]