李镇西讲《沁园春·长沙》第二课时

概要：问，高健起来说，低健也行。 高健：我觉得独字表现出毛泽东的与众不同。然后独就可以引出下面他自己的感慨。（李：一开始就有一个独立的形象，这个独立包括人格的独立。） 有没有补充的？先声夺人，形象。还有没有？ 问：看一直统领到什么地方？ 远近上下 问：哪一句作结？万类霜天竞自由。在这个基础上才发表感叹。 好，后一句，我要说一下。：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。答案上有两种说法，我宣布一下，大家可以讨论。一种是我们在河中心击水，浪阻止了飞舟。一句说法把他颠倒过来，讲成在浪遏飞舟的时候，我们在江中游泳。就是说这个浪不是游泳的结果。 哪一个要好一些？ 同学说第一种。李老师没有定论，让下去讨论。 采桑子重阳。 大家齐读一下。（学生读） 这首词有没有同学背过？ 你们在读的时候有什么感觉，感悟？还有五分钟，我们可以交流一下？或者你最喜欢哪一句，可以说一下。 无人应答。 你们再读一遍，自己读。（学生小声读） 有什么感觉？交流一下。是不是没读懂？ 问：人生易老天难老，天指什么？ 学生一：我觉得可以是指心中的志向。 反问：那是…… 天是指什么？时间，自然嘛。 人，几十年匆匆一过，而自然本身

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问，高健起来说，低健也行。


高健：我觉得独字表现出毛泽东的与众不同。然后独就可以引出下面他自己的感慨。（李：一开始就有一个独立的形象，这个独立包括人格的独立。）


有没有补充的？先声夺人，形象。还有没有？


问：看一直统领到什么地方？


远近上下


问：哪一句作结？万类霜天竞自由。在这个基础上才发表感叹。


好，后一句，我要说一下。：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。答案上有两种说法，我宣布一下，大家可以讨论。一种是我们在河中心击水，浪阻止了飞舟。一句说法把他颠倒过来，讲成在浪遏飞舟的时候，我们在江中游泳。就是说这个浪不是游泳的结果。


哪一个要好一些？


同学说第一种。李老师没有定论，让下去讨论。





采桑子　重阳。


大家齐读一下。（学生读）


这首词有没有同学背过？


你们在读的时候有什么感觉，感悟？还有五分钟，我们可以交流一下？或者你最喜欢哪一句，可以说一下。


无人应答。


你们再读一遍，自己读。（学生小声读）


有什么感觉？交流一下。是不是没读懂？


问：人生易老天难老，天指什么？


学生一：我觉得可以是指心中的志向。


反问：那是……


天是指什么？时间，自然嘛。


人，几十年匆匆一过，而自然本身不会老。这句话有一种紧迫感，李老师在乐山工作过九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那儿坐了多少年！人在这种情况下有两种感慨。比如伤感。而在伟人看来，有紧迫感，需要不断地进取。


今又重阳。不一样了。打胜仗了。


一年一度秋风劲，强劲。


甚至比春光要好。


这都是表现一种乐观，豪迈。我跟同学们讲过，写这首词的时候他正处在低潮，心情不好。


学生齐读。（铃响）


李老师再读一遍，作为这节课的结束。


李老师读，学生鼓掌。


李老师：我最后还有一个问题。注释里说，这首词的上下阕原来是颠倒的，那么为什么要改为这个样子？说实话，这个问题李老师也没有想透，就把他作为问题留给大家解决。





铁皮鼓曰：杜诗曰，随风潜入夜，润物细无声。这句诗用来评价李老师的课堂是再贴切不过了！


这是一节家常课，甚至只是处理了一些遗留问题，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老师所吸引，有如坐春风之感。


这节课至少给我以下几点启示：


一、老师要敏感，要有一种意识，能够随时随地进行自然而然的教育。李老师从走进教育的那一刻就开始了教育活动。私立学校学生的行为习惯有时候不太好，李老师一上来，看到这些现象就幽默地批评这些同学“眉来眼去”，做自己“发明”的保健操，学生当中起了笑声。这种批评，既达到了目的，又不生硬，被批评的学生也感到不好意思，习惯立即得到了纠正。在教学过程中，对有些同学偶尔的交头结耳也没有放过，（其实在我们听课的老师看来，课堂气氛很好，偶尔有些同学小声议论一下是很正常的，我们很容易迁就放过的）而且整个教育过程显得很自然，水到渠成。


二、学习语文要随时培养学生的习惯。我也听了不少公开课，发现许多讲课老师喜欢煽动学生，达到一种控制学生的效果。但李老师的课堂更为务实，更注重实效。自始至终，他一直在培养学生的学习习惯。比如突击默写，我没有料到这里竟然也能够做出一篇大文章，渗透许多语文习惯的教育，比如高中学习与初中学 《李镇西讲《沁园春·长沙》第二课时》出自：www.88haoxue.com网

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