语文 －祭十二郎文

概要：３．语言朴素自然，不事雕饰。《古文观止》评此文：“未尝有意为文，而文无不工”。韩愈写这篇祭文，不是有意做文章，而是为了倾吐自己的真情，边诉边泣，所以他能作到情至笔随，字字句句皆从肺腑中自然流出，毫无雕饰之痕迹。.教案示例二教学目的： １．学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。 ２．通过本文的学习，掌握祭文的写法。 ３．学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。 教学重点：在叙事中抒情的写法 教学难点：祭文的写法 教学课时：2课时 教学方法：分析理解导读法。 第一课时一、教学导入： “感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。二、韩愈和他的作品： 韩愈（768－824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝

　　３．语言朴素自然，不事雕饰。《古文观止》评此文：“未尝有意为文，而文无不工”。韩愈写这篇祭文，不是有意做文章，而是为了倾吐自己的真情，边诉边泣，所以他能作到情至笔随，字字句句皆从肺腑中自然流出，毫无雕饰之痕迹。
.教案示例二

　　教学目的：

　　１．学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。

　　２．通过本文的学习，掌握祭文的写法。

　　３．学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。

　　教学重点：在叙事中抒情的写法

　　教学难点：祭文的写法

　　教学课时：2课时

　　教学方法：分析理解导读法。

第一课时

　　一、教学导入：

　　“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。

　　二、韩愈和他的作品：

　　韩愈（768－824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等。

　　三、.写作背景：

　　韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一 起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。

　　四、朗读课文：正音正句读

　　１．给下列词语注音：

　　不省（　）　所怙（　）　殁（　）

　　汴（　）州　孥（　）　薨（　）

　　嗣（　）位　殒（　）生　奴婢（　）

　　窆（　）　尚飨（　）　颍 （　）水

　　２．给下列句子断句：

　　①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。

　　②孰谓汝遽去吾而殁乎！

　　③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。

　　五、分析理解第一～三段：

　　（一）导析

　　１．一词多义辨析

　　①致

　　A  乃能衔哀致诚　　B  致敬亭于幕府

　　C  将成家而致汝　　D  何意致不厚

　　E  余幼好书,家贫难致　　F  老妇前致词

　　G  [蒋]干还,称瑜雅量高致

　　②就

　　A  既又与 《语文 －祭十二郎文》出自：www.88haoxue.com网

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