用字母表示数教学设计6

概要：……n只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。师：这首儿歌，我们终于把它补充完整了。（全课结束）教学评析：本课有以下三个特点：1. 注重教学内容的整体化处理，体现教学设计的实效性在组合学习材料时，教师重在创设富有思考的教学情境。通过对教材提供的数学学习情境的有机组合，促使学生能有效地经历用字母表示数的过程。为此，在本课中，教师首先借助学生熟悉的儿歌引出字母可以表示数，然后通过摆三角形和老师的年龄两个情境探究不仅可以用字母直接表示一个量，还可以用含有字母的式子表示另一个量，同时还可以表示数量间的关系，最后通过用字母表示学过的运算定律和几何图形公式，逐步加深体会字母的作用，用字母表示数的方法。通过对学习材料的有机组合，明晰了课堂教学主线，力求实效。2. 重视符号感的培养，让数学课具有数学味“用字母表示数”是小学阶段学习代数知识的重要内容，是符号感培养的一个重要方面。为此，本课教学的重点之一就是让学生经历和体验用字母表示数的过程，感受符号化思想，发展抽象概括能力。教师在每个教学情境中，都注意引导学生经历

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n只青蛙（   ）张嘴，（    ）只眼睛（    ）条腿。
师：这首儿歌，我们终于把它补充完整了。（全课结束）

教学评析：
本课有以下三个特点：
1. 注重教学内容的整体化处理，体现教学设计的实效性
在组合学习材料时，教师重在创设富有思考的教学情境。通过对教材提供的数学学习情境的有机组合，促使学生能有效地经历用字母表示数的过程。为此，在本课中，教师首先借助学生熟悉的儿歌引出字母可以表示数，然后通过摆三角形和老师的年龄两个情境探究不仅可以用字母直接表示一个量，还可以用含有字母的式子表示另一个量，同时还可以表示数量间的关系，最后通过用字母表示学过的运算定律和几何图形公式，逐步加深体会字母的作用，用字母表示数的方法。通过对学习材料的有机组合，明晰了课堂教学主线，力求实效。
2. 重视符号感的培养，让数学课具有数学味
“用字母表示数”是小学阶段学习代数知识的重要内容，是符号感培养的一个重要方面。为此，本课教学的重点之一就是让学生经历和体验用字母表示数的过程，感受符号化思想，发展抽象概括能力。教师在每个教学情境中，都注意引导学生经历符号化的过程。如在“摆小棒”和“老师的年龄”的教学情境中，教师都特别关注了“如何表示小棒的根数？”“如何表示老师的年龄？”的探究过程，重点理解了“a×3”、“ b+26 ”是怎样得来的？它表示的意义是什么？以及它的取值范围等，经历了“符号化”的探究、体验和理解过程。
3. 强化主体意识，让学生主动建构知识
在整个教学过程中，教师创设有趣的和有意义的情境，以不断满足学生把自己当作“探索者、研究者、发现者”的需要，把学习的主动权还给学生。比如以儿歌设疑作为教学的开始，抓住了学生的好奇心，激发学生学习的兴趣；“摆小棒”的情境体现了老师“引”的过程，“老师的年龄”的情境则体现了“放”的过程，给学生自主探究的空间，让学生主动建构知识。

 

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