穷人教学设计8

概要： （一）、默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？ 1、默读 2、讨论 3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的? （二）、重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。 1、快速度，画出最能体现桑娜心理的词(忐忑不安)，理解忐忑不安。 2、为什么忐忑不安？ 3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。 4、指导朗读：她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊？（读出矛盾、焦虑、自责。） 5、最后桑娜想到了一个解决办法，是什么？ 6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。 7、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！（坚定有力、如释重负） 8、桑娜说的“好

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     （一）、默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？

       1、默读

       2、讨论

       3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的?

     （二）、重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。

       1、快速度，画出最能体现桑娜心理的词(忐忑不安)，理解忐忑不安。

       2、为什么忐忑不安？

       3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。

       4、指导朗读：她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊？（读出矛盾、焦虑、自责。）

       5、最后桑娜想到了一个解决办法，是什么？

       6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。

       7、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！（坚定有力、如释重负）

       8、桑娜说的“好”都是对别人而言，那对自己呢？

       9、桑娜在你的心中是个怎样的人？请你对桑娜说说赞美的话。

      10、小结、过渡：她的丈夫是不是也同意呢？我们接着往下学习。

    （三）、研读渔夫回来后两人的对话。

      1、指导分角色读两人的对话。

      2、体会“两次沉默”。

    （四）、重点研读文章的倒数第四自然段。

      1、画出渔夫的动作及神态。

      2、“他的脸变得严肃、忧虑。”他在干什么？

      3、他思考的问题是什么？他思考的结果又是什么？

      4、读读渔夫对桑娜说的话。思考：渔夫先是询问桑娜，问了之后又为什么没有等待桑娜的回答？（渔夫怕妻子不答应）

      5、从这里你能看出渔夫的性格是怎样的？（果断、坚定）

      6、再读，看渔夫对今后的生活态度是什么？抓重点词。

      7、理解“熬”，这个词所描述的生活时间有多长？（熬，说明渔夫的善举不是一时的冲动，更重要的是自始至终的负责。）

       8、从“熬”字看出渔夫的性格是怎样的？（乐观）反观自己，你从渔夫的身上学到了什么？（坚持、负责任）

       9、此时的桑娜心里会怎么想？（欣慰、温暖……）

      10、同学们，可怜西蒙死不瞑目，现在她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了，就让我们把这个好消息告诉她吧。（指导学生给西蒙写一段话）

二、揭示主题。

       1、齐读题目：穷人

       2、揭示主题：穷人在物质上是穷困的，但是他们在精神上是富有的：因为他们的身上闪耀着人性的光辉——善良、舍己助人。

       3、提出希望（播放：爱无止境这首歌）：同学们学了这一课，老师相信爱、善良、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长，会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。

三、布置作业。

       1、有感情的朗读课文。

       2、续写《穷人》。

       教学反思：本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一个短篇小说，课文所包涵的人文精神是非常丰富、非常深厚的。因此在我的教学设计中处处体现着人文关怀。如：我在第一课时，重点让学生体会两家人的“穷”，抓住重点词“填”，从而让学生不仅知道他们生活得很艰难，更重要的是激发学生善良的本性和美好的同情心，培养学生一种悲悯的情怀。第二课时，我让学生重点体会桑娜和渔夫的心理活动，使学生意识到，善良是本质，善举不能仅仅停留在冲动一时的层面上，更重要的是持久的负责任。本文是文学经典，在写法上有非常值得学生学习的东西。在教学中，我通过抓重点词，理解词义，划出描写精到的句子，让学生学习作者表现特定环境的方法和刻画人物的方法，为学生的习作积累经验。另，本文篇幅较长，只有抓住重点整体理解，才能较为完整的理解、把握文章。在这方面，自认为还应当再下些功夫，是教学工程更加凝炼。

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