概要：。 （五）诵读课文 让学生再读课文。同时投影要求： 1、哪些语段让你联想到自己的母亲？ 2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情 学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。 学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一 下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？” 之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。 此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大 堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情 融入到课文中。 预想可能出现的情况： 学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。 处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。 （六）课内（外）练笔 教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母 爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。
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（五）诵读课文
让学生再读课文。同时投影要求：
1、哪些语段让你联想到自己的母亲？
2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情
学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。
学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一
下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”
之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。
此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大
堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情
融入到课文中。
预想可能出现的情况：
学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。
处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。
（六）课内（外）练笔
教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母
爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻
的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？
用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”
投影要求：以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可
此环节设计目的是：让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标。
预想可能出现的情况：时间紧张，学生无时间写。
处理方法：1、留作课下作业 2、读一篇学生写的片段
（七）结束语：
学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我
们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地
爱我们的母亲！
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