Buying fruit教学案例

概要： T: Can I help you? S: I’d like some bananas, please. T: How many kilos? S:…kilos, please. T: Here you are. S: How much? T:…yuan, please. S: Here you are. T: Thank you! S: Not at all./That’s all right. 5、请两位学生练习。 6、教师指名几人扮演售货员,其余的学生扮演顾客,利用桌子上的水果进行练习。 7、展示练习成果:教师与学生对话,了解练习情况。 教后反思: 本节课是《牛津小学英语》4B第四单元Buying fruit的第一课时,本节课的主要目标是使学生能够运用“What are these?”、“What are those?”以及“How many kilos?&r

Buying fruit教学案例,标签：四年级英语教学设计模板,http://www.88haoxue.com
    T: Can I help you?
    S: I’d like some bananas, please.
    T: How many kilos?
    S:…kilos, please.
    T: Here you are.
    S: How much?
    T:…yuan, please.
    S: Here you are.
    T: Thank you!
    S: Not at all./That’s all right.
    5、请两位学生练习。
    6、教师指名几人扮演售货员,其余的学生扮演顾客,利用桌子上的水果进行练习。
    7、展示练习成果:教师与学生对话,了解练习情况。
    教后反思:
    本节课是《牛津小学英语》4B第四单元Buying fruit的第一课时,本节课的主要目标是使学生能够运用“What are these?”、“What are those?”以及“How many kilos?”询问复数物品的名称及重量。在本节课的教学中,我以兴趣激发为目标,情景操练为主线,任务活动为抓手,切实提高学生的学习效果。
    一、以兴趣激发为目的。
    “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科洛廖夫语)。英语学习中有大量的记忆工作,如果“乐趣”中枢被激活,人就可以乐此不疲地去做事情,而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的学习,即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就,学习的效果就好。因此,在教学过程中,我始终注意运用多种手段和方法,激发学生的学习兴趣。如在新课导入时设计了诵读小韵文环节,这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法,为本课的学习作知识铺垫,而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪,使他们精神亢奋地投入到课堂教学中,为本课的学习作了心理铺垫。接下来的新授环节中,为了巩固所学的新单词和新句型,我又采取了填一填、唱一唱的形式,在活跃的课堂气氛中,学生感受到了学习英语的快乐,他们的学习积极性也再一次调动了起来,从而有效促使他们形成积极的学习态度,养成良好的学习习惯。
    二、以情景操练为主线。
    《新课程标准》要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验,并能在生活实际中运用。”也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情景,使他们在情景中运用语言,习得语言。为此我在教学过程创设了多个情景对话活动,比如让他们通过运用“What are those?”询问,知道葡萄等水果的英语表达法,在猜猜水果重量的过程中操练“How many kilos?”促使学生在对话过程中大胆实践,从而体验到成功,获得成就感,从而培养他们的自信心,激发他们主动学习的意识,变他们的“要我学”为“我要学”,切实提高教学效果。
    三、以任务活动为抓手。
    在本课例的巩固环节中,我设计了买水果活动,不仅提供学生运用语言的机会,而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去,在活动的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动,激发了学生的学习兴趣,培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神,发展了他们的综合语言运用能力。
    总之,课堂教学要以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,保护学生的学习积极性和自信心,在趋向真实的交际情景中,让学生积极地“动”起来,激发他们的学习兴趣,培养他们的学习习惯,优化课堂教学,为他们的终身学习和发展打下基础。
 

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