《压强》教学设计2

概要： 在教师的引导下主动开展探究性试验,并且根据自己设计实验,更让生感兴趣,根据自己的实验下相互交流并得出正确的结论等。 通过探究性试验培养生的探究过程,让生在探究中得出结论,培养他们创新精神。这些学习品质需要在学习中慢慢积累。 拓展 师根据压力的作用效果,让生举出有关的实例做到学以致用。并出示图片让生去分析哪些是增大压强,那些事减小压强,真正做到学以致用。 举出实例,具体分析。 巩固所学的知识,做到从物理走向生活,从生活走向社会的新理念。 在本节课中教师的设计共包含三个板块启发——--——提升————拓展,三个板块之间属于“递进关系”,希望这样的教学设计将生带入探究式教学中。 五.实验反思 在本节课中出现过很多意想不到的惊喜,学生的猜想,提出的问题,学生的设计,学生的实验,做的非常完美。但也发现一些不足。现就本课进行反思: 教学过程体现以学生为中心,教师处于主导地位,教师是

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    在教师的引导下主动开展探究性试验,并且根据自己设计实验,更让生感兴趣,根据自己的实验下相互交流并得出正确的结论等。
    通过探究性试验培养生的探究过程,让生在探究中得出结论,培养他们创新精神。这些学习品质需要在学习中慢慢积累。
    拓展
    师根据压力的作用效果,让生举出有关的实例做到学以致用。并出示图片让生去分析哪些是增大压强,那些事减小压强,真正做到学以致用。
    举出实例,具体分析。
    巩固所学的知识,做到从物理走向生活,从生活走向社会的新理念。
    在本节课中教师的设计共包含三个板块启发——--——提升————拓展,三个板块之间属于“递进关系”,希望这样的教学设计将生带入探究式教学中。
    五.实验反思
    在本节课中出现过很多意想不到的惊喜,学生的猜想,提出的问题,学生的设计,学生的实验,做的非常完美。但也发现一些不足。现就本课进行反思:
    教学过程体现以学生为中心,教师处于主导地位,教师是一个引导者,组织者,而学生是课堂的主体,充分体现以人本的新理念。本课也体现从物理走向生活,从生活走向社会的新理念。
    在本节课中教师设计步骤有利于学生进行探究性实验,有利于活动的进行这样学生在观察的过程中,很快就会提出相应的问题,在师的引导下,提出猜想,并根据猜想进行设计实验,进行实验,交流与讨论得出结论等。这样有利于积极主动参与到课堂中,提高他们学习的积极性,真正体现和谐平等的师生课堂。
    但本节也存在不足:个别生动手能力差,实验速度慢。
 

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