概要： 实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考,又会发现新的矛盾:分子之间有间隙,分子之间又有引力,这两者是矛盾的,分子想互吸引最终应该相互靠紧,而不应该有间隙。既然分子间有间隙,物体应该很容易压缩,但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实,深化我们的认识,事实表明我们对分子的认识还不够全面,还有没认识到的方面。 原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力,又有斥力,会不会两种力总是相互抵消呢?当然不会,只有在特定的距离r时,分子间的引力不等于斥力,这个距离r就是通常的分子间隙的距离,大约是10-10米。当分子距离小于r时,斥力和引力都增大,但斥力增大得快,分子间表现为斥力。当分子间距离增大时,斥力和引力都减小,但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大,分子引力继续减小,当分子距离大于10r时,分子间的作用力将变得十分微弱,可以忽略了。 有了对分子间存在斥力的认识,前面所说的矛盾也就迎刃而解了。 3.小结 通过实验和思考,我们已经对分子和分子的运动有了初步认识,现在我们共同回顾一下,看看我们已经有了哪些认识。
分子热运动教案,标签：九年级物理教学设计模板,http://www.88haoxue.com
实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考,又会发现新的矛盾:分子之间有间隙,分子之间又有引力,这两者是矛盾的,分子想互吸引最终应该相互靠紧,而不应该有间隙。既然分子间有间隙,物体应该很容易压缩,但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实,深化我们的认识,事实表明我们对分子的认识还不够全面,还有没认识到的方面。
原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力,又有斥力,会不会两种力总是相互抵消呢?当然不会,只有在特定的距离r时,分子间的引力不等于斥力,这个距离r就是通常的分子间隙的距离,大约是10-10米。当分子距离小于r时,斥力和引力都增大,但斥力增大得快,分子间表现为斥力。当分子间距离增大时,斥力和引力都减小,但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大,分子引力继续减小,当分子距离大于10r时,分子间的作用力将变得十分微弱,可以忽略了。
有了对分子间存在斥力的认识,前面所说的矛盾也就迎刃而解了。
3.小结
通过实验和思考,我们已经对分子和分子的运动有了初步认识,现在我们共同回顾一下,看看我们已经有了哪些认识。
1.物质是由分子组成的,分子是构成物质的微粒,直径大约是10-10米。
2.分子永不停息地无规则运动着。
3.分子之间有间隙。
4.分子之间存在作用力,相互作用力有两种,即引力和斥力。
以上几点,就是分子动理论的基本要点,利用这些要点,能够解释很多热现象。
(四)说明
1.对学生进行辩证唯物主义教育,应渗透到课堂教学中,教师讲课的思维方法本身,就是很好的示范。本节课,从宏观现象推论分子的特征,应坚持实践枣认识枣实践的认识论,并在教学中体现出来。
2.液体的扩散比较缓慢,应提前几天做出实验的样本,并标明实验样本的时间。样本应静放在实验室里,不应搬动。授课时,让学生通过几个样本的观察,了解液体扩散的过程。
3.分子之间有间隙,除用扩散现象说明外,也可用实验证实。取一端封闭的细长玻璃管,(可用做托里拆利实验的玻璃管)先向管内注入约半管染红的水,然后再注满无水乙醇。用手指堵住开口端,反复翻转玻璃管,使酒精和水充分混合。最后将玻璃管直立,能明显地看到液体混合后,液面下降,说明液体分子之间有间隙。这可用向一满碗米饭中,倒入半碗水也不至于溢出,是由于米饭中的米粒之间有空隙作类比。
上一页 [1] [2]
Tag:九年级物理教学设计，九年级物理教学设计模板，教学设计 - 物理教学设计 - 九年级物理教学设计
