走进不同的家乡-品德与社会-北师大版

概要：安徽省组：统计安徽省一年的降水情况，制作柱状统计图。黑龙江省组：统计黑龙江省一年的降水情况，制作柱状统计图。（四）展示教师和学生分别展示各自制作的统计图。（五）讨论回忆上节课所学，教师引导学生思考：通过这两节课的学习，你有什么感想？（六）教师小结，布置作业把今天所学到的讲给家长听。整理手中的材料，准备在下节课制作《家乡手册》。〖反思〗这个课题教学基本完成了预定的教学目标，达到了较好的教学效果。在这节课上，师生一起活动。教师引导学生在活动中探究学习。学生不仅学习兴趣浓厚、学习积极性高，而且也从中受到了良好的教育，提高了他们动手动脑的能力。心理学研究认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在课堂教学中，我们应该引导学生凭借已有的知识经验主动地参与知识的建构。学生课前做了充分的准备。课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有的学习经验用各种形式展示小组学习的成果。有表演的、朗诵的、声情并茂地介绍的……每个学生都积极参与。在此过程中，学生不再是被动接受的“容器”，而是涌动着生命灵性的个

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　　安徽省组：统计安徽省一年的降水情况，制作柱状统计图。
　　黑龙江省组：统计黑龙江省一年的降水情况，制作柱状统计图。

　　（四）展示
　　教师和学生分别展示各自制作的统计图。

　　（五）讨论
　　回忆上节课所学，教师引导学生思考：通过这两节课的学习，你有什么感想？

　　（六）教师小结，布置作业把今天所学到的讲给家长听。整理手中的材料，准备在下节课制作《家乡手册》。

〖反思〗

　　这个课题教学基本完成了预定的教学目标，达到了较好的教学效果。在这节课上，师生一起活动。教师引导学生在活动中探究学习。学生不仅学习兴趣浓厚、学习积极性高，而且也从中受到了良好的教育，提高了他们动手动脑的能力。
　　心理学研究认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在课堂教学中，我们应该引导学生凭借已有的知识经验主动地参与知识的建构。学生课前做了充分的准备。课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有的学习经验用各种形式展示小组学习的成果。有表演的、朗诵的、声情并茂地介绍的……每个学生都积极参与。在此过程中，学生不再是被动接受的“容器”，而是涌动着生命灵性的个体

〖评析〗

　　在品德与社会课教学活动前，教师进行了较充分的学情分析，教学目标的确立合理。在教学活动中，教师引导学生利用搜集的地图、图片、照片等资料进行交流。教学活动培养了学生爱家乡的积极态度，增长了知识，提高了识图的能力。学生的逻辑思维也得到了发展。值得注意的是：学生活动环节在案例中呈现得还不够具体。所以在本课题课堂教学的过程中，教师的指导作用还不够明显。建议将活动的过程记述得再详实一些。

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