听郑巍巍《父亲和鸟》片断赏析与反思

概要：在学生的学路和我教师的教路发生裂层的时候，教师的教学机智和良好的知识功底就显得尤为重要，而我缺乏的正是这种教学机智。而在特级教师的示范课上却很容易捕捉到他们的教学机智。如：幽默大师虞大明老师在教《共有名字》一课时，在学生感受到共有一个名字会给工作、学习、生活带来很多麻烦时，要学生自由读课文第八节，思考：为什么土耳其一个小村庄里的人不改变这个共有一个名字的习惯？学生很快找到了答案，纷纷举手争着回答，虞老师问：会说了吗？学生齐声回答：会。老师说会了我们就不说了，就改用朗读来回答吧，想想在读时哪几个词强调出来就能回答这个问题了。我想这一改改得真妙呀！把学生的“思”与“读”巧妙衔接，教学环节过渡得如此天衣无缝，实在是令人敬佩呀！听课回来后的那天晚上，我对自己去年上过的《父亲和鸟》又进行了更深的思考，如果我顺着学生的思路教学，应该怎样做呢？当一个学生说：我看到老鼠会望了又望，闻了又闻时，我可以这样追问他：老鼠这小动物是很可爱，可你除了会望了又望，还会闻了又闻吗？另一个学生说面对酱油会望了又望，闻了又闻。我应该这样回答他：酱油是常见的烧菜用的调料，有较浓的气味，我想闻几下也差不

在学生的学路和我教师的教路发生裂层的时候，教师的教学机智和良好的知识功底就显得尤为重要，而我缺乏的正是这种教学机智。而在特级教师的示范课上却很容易捕捉到他们的教学机智。如：幽默大师虞大明老师在教《共有名字》一课时，在学生感受到共有一个名字会给工作、学习、生活带来很多麻烦时，要学生自由读课文第八节，思考：为什么土耳其一个小村庄里的人不改变这个共有一个名字的习惯？学生很快找到了答案，纷纷举手争着回答，虞老师问：会说了吗？学生齐声回答：会。老师说会了我们就不说了，就改用朗读来回答吧，想想在读时哪几个词强调出来就能回答这个问题了。我想这一改改得真妙呀！把学生的“思”与“读”巧妙衔接，教学环节过渡得如此天衣无缝，实在是令人敬佩呀！

听课回来后的那天晚上，我对自己去年上过的《父亲和鸟》又进行了更深的思考，如果我顺着学生的思路教学，应该怎样做呢？当一个学生说：我看到老鼠会望了又望，闻了又闻时，我可以这样追问他：老鼠这小动物是很可爱，可你除了会望了又望，还会闻了又闻吗？另一个学生说面对酱油会望了又望，闻了又闻。我应该这样回答他：酱油是常见的烧菜用的调料，有较浓的气味，我想闻几下也差不多了吧，不至于闻了又闻，让你百闻不厌吧。可能这样的点拨更有利于学生自悟自得吧。

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