丛琳 从读入手 品读感悟《小柳树和小枣树》教学实录

概要：生：小枣树说小柳树，你比我绿得早。生：小枣说还说到了秋天，小柳树比小枣树落叶晚。生：你长得也比我快，等你长大了，人们还可以在树荫下乘凉。师：小枣树说得这些其实都是小柳树的什么？生：小枣树说得都是小柳树的优点。（板书：优点）师：还记得前面小柳树说小枣树的话吗？让我们再来读一读（出示：喂，小枣树，你的树枝多难看呀！你看我，多漂亮！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，我漂亮！）师：小柳树说得都是小枣树的什么呀？生：缺点。（板书：缺点）师：听了小枣树的话，小柳树怎么样了？生：小柳树不好意思地笑了（板书：不好意思）。师：小柳树不好意思说明了什么？生：小柳树知道自己错了。师：是呀，相信小柳树听了小枣树的话后一定会改掉自己的毛病，你们说是吗？生：是。四、小结师：同学们，其实每个人都有自己的优点和缺点，我们不但要看到自己的优点，还有正视自己的缺点。师：第二年的春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，那时他们又会说什么？又会发生一点怎样的故事呢？请同学们课后编一个小故事，说给你的好朋友，说给你的爸爸妈妈听好吗？板书设计小柳树和小枣树 腰细细的 树枝绿绿的 嘲笑

丛琳 从读入手 品读感悟《小柳树和小枣树》教学实录,标签：人教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

生：小枣树说小柳树，你比我绿得早。

生：小枣说还说到了秋天，小柳树比小枣树落叶晚。

生：你长得也比我快，等你长大了，人们还可以在树荫下乘凉。

师：小枣树说得这些其实都是小柳树的什么？

生：小枣树说得都是小柳树的优点。（板书：优点）

师：还记得前面小柳树说小枣树的话吗？让我们再来读一读

（出示：喂，小枣树，你的树枝多难看呀！你看我，多漂亮！

       喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，我漂亮！）

师：小柳树说得都是小枣树的什么呀？

生：缺点。（板书：缺点）

师：听了小枣树的话，小柳树怎么样了？

生：小柳树不好意思地笑了（板书：不好意思）。

师：小柳树不好意思说明了什么？

生：小柳树知道自己错了。

师：是呀，相信小柳树听了小枣树的话后一定会改掉自己的毛病，你们说是吗？

生：是。

四、小结

师：同学们，其实每个人都有自己的优点和缺点，我们不但要看到自己的优点，还有正视自己的缺点。

师：第二年的春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，那时他们又会说什么？又会发生一点怎样的故事呢？请同学们课后编一个小故事，说给你的好朋友，说给你的爸爸妈妈听好吗？

板书设计

小柳树和小枣树

 腰细细的  树枝绿绿的    嘲笑      弯弯曲曲

 浅绿色的衣服                     光秃秃

 又细又长                         小叶子

 没有变化              不好意思   又大又红

 短处                              长处

 

教后反思：

这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。在教学中，我体现了新课改、新教学、新课堂的现代教学理念，充分让学生感受到阅读的乐趣。 1、注重学生自主探究，读中感悟。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。我努力为学生搭建一个个展示自我的平台，通过多种途径的读来理解文本，在理解中感悟，层层深入。而朗读的“个性化”体验在这节课中体现得淋漓尽致。在教学过程中，充分体现“阅读教学以读为本”的理念，让学生读的时间到位，读的面到位，读的情到位。　　2．巧用教学语言，提高教学效率。教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。如“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。

 

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