2017年秋学期《黄山奇石》教学设计和实录(研究)

概要：生：（表演读）师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？生甲：欢迎你，远方的朋友。生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。……师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。生：（齐读课文）四、观图联想，写“奇”师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。生：（观看图片，写话）师：（小组间巡视，个别指导）生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼

2017年秋学期《黄山奇石》教学设计和实录(研究),标签：人教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

　　　　生：（表演读）

　　　　师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？

　　　　生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。

　　　　师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？

　　　　生甲：欢迎你，远方的朋友。

　　　　生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。

　　　　……

　　　　师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　　　生：（齐读课文）

　　四、观图联想，写“奇”

　　　　师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　　　生：（观看图片，写话）

　　　　师：（小组间巡视，个别指导）

　　　　生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。

　　　　生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

　　　　生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”

　　　　……

　　　　师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）

　　　　你们的眼前仿佛出现了什么？

　　　　生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。

　　　　生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！

　　　　……

　　　　师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　　　师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

　　　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

　　　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　　　生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）

　　　　师：（组间巡视，个别指导）

　　　　生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。）

　　　　师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

 

　　教学反思：

　　黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。

　　语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写‘奇’”这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。

　　我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放。

 

◆于永正《黄山奇石》教学设计(研究)

　  第一课时

　　一、课题教学。

　　1、出示四幅不同的黄山的彩色图片。图片上有什么？

　　2、简介黄山。借助板画理解“黄山风景区”。

　　二、第1自然段。

　　3、你觉得黄山的景色怎么样？引出第1自然段。指名读。

　　4、课文用了哪个词形容黄山景色的？——秀丽神奇。

　　5、又出示两幅黄山图：迎客松、猴子观海。借此理解“秀丽神奇”。

　　6、改“风景区”为“奇石”。再读第一段。

　　三、第2自然段。

　　7、出示“仙桃石”，像什么，还像什么？

　　8、看书上是怎样写的。——齐读第2段。

　　9、你想不想再加上一句或几句话？能不能？想好了再说。

　　四、第3、4自然段。

　　10、谁来读读三、四自然段？看看是怎么有趣的。

　　11、看看谁还能把课文读得有趣？（指名读、范读、齐读）

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