《我是什么》教学实录和思考（会课）

概要： 小花朵 飘下来 学生上台摆词语，并指名读。 师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。 （播放电视里小朋友读得内容） 师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得） 师：你能学着他的样子读读这几个词吗？ 指名读、小组读 意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。 师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？ 学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上； 小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。 …… 师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗? 学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会…… 师：对呀，雹子就

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    小花朵      飘下来
    学生上台摆词语，并指名读。
    师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。
    （播放电视里小朋友读得内容）
    师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）
    师：你能学着他的样子读读这几个词吗？
    指名读、小组读
    意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。
    师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？
    学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；
    小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。
    ……
    师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗?
    学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……
    师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。
    意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时，又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。
    过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢水变成云吗？（喜欢）
    师：现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？
    学生反馈，师随即而问：“你们这么会打扮自己，觉得自己怎么样呢？（很美）
    师：那我们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。（美吗？一般：谁能把自己读得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，真美，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很自以为很美吧！）
    自由读、指名读、评读、齐读
    意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。
    师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！
    （光盘播放水的各种动态的变化）
    拓展延伸
    看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。
    学生自由作画
    意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。
    板书设计
                                     我 是 什 么
                                        水
                            汽   云   雨   雪   雹子
    教学札记
    本课是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味，这都是教学光盘给我的课堂带来的帮助，使用教学光盘后，也给我留下不少思考。
    一、 激发学生学习兴趣
    语文教学课件制作的技术难度大，花大量精力制作的教学课件，经一次教学后，就很少被再利用了。特别是农村小学，受应用条件的限制，没有安装教学平台，常常不能顺利地开展教学。而教学光盘很好地克服了以往教学课件的不足，能方便地应用于日常的语文教学中，使教学课件不再是公开课或观摩课的时髦点缀物，是教师实施教学的一种常用的工具，从而在真正意义上实现了教学光盘与语文教学的整合。
    在课堂上，我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语文知识传递给学生，激起强烈的求知欲和浓厚的兴趣。如：教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景时，由于农村孩子大多没见过大海，因此，对于水在池子里睡觉，在大海里跳舞、唱歌、开大会的情景，学生不是很清楚。这时，我们利用教学光盘中的课件，出现了优美的钢琴曲，伴随出现的是水在池子安静地睡觉，悠闲地在小溪里散步，在广阔无边的大海里汹涌澎湃着的动画情景，学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大会的壮观景象。这一课件的出示，使学生因爱美而产生要学的愿望，激发了学习的兴趣和求知欲，变要我学为我要学。教学光盘创设的情境大部分是我们农村课堂教学无法达到的，那迷人的动画形象和情境，老师那抑扬顿挫的语调，无不给孩子们一种新鲜感，吸引学生的兴趣。使学生在课堂上处于主动、活跃、积极的思维状态。
    二、变抽象为形象，变枯燥为生动
    语文教材中的大量的知识点，用传统的教学法去讲解很枯燥，教学光盘利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，让学生深入地理解各个知识点，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松。

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