2017年春学期《春雨的色彩》第二课时说课稿

概要：唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感３、认知动态过程：认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用【教学基本流程】一、讨论揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问，比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。 在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清

2017年春学期《春雨的色彩》第二课时说课稿,标签：人教版一年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com
　　　　唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

　　３、认知动态过程：

　　　　认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

【教学基本流程】

一、讨论揭题，引入新课

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈

谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑

问：春雨也有色彩？看图。

　　通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书

欲望。

　　１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙

沙沙”。

　　２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：

　　　　读了这个句子，你有什么疑问吗？

　　　　鼓励学生大胆地提问，比如：

　　　　“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

　　　　 在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

　　３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

　　１、看图，说说图中画了哪些鸟。

　　　　（拿出三种鸟的头饰）

　　２、分角色朗读，讨论：

　　　⑴　三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

　　　　　（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

　　　⑵　春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

　　　⑶　识生字“淋、洒、滴、油”。

　　　⑷　从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。

　　　　　为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

　　　　　自由朗读。

　　　　　分角色戴上头饰表演读。

　　　⑸　创设情景演一演：

　　　　在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它

却给我们带来五彩缤纷的世界。）

　　　　在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。

　　　　欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色

的？为什么？

　　　　 我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。

　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的

在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作

业。这个作业我分成了几种形式：

　　１、画一副关于春雨的画；

　　２、讲一个关于春雨的故事；

　　３、唱一首关于春雨的歌；

　　４、写几句关于春雨的话。

　　学生可以自由选择做作业，可多选。
 

 

 

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