在读中品味《酸的和甜的》说课设计

概要：在这一部分的教学中我指名学生分角色读。扮演小松鼠和小兔子读读他们的心理活动。 他们都相信了狐狸的话。这时来了一只猴子。请学生自由读4-7自然段。（课件出示第4-7幅插图） 指名学生朗读、四人小组合作练读。重点品读两个句子。（课件出示句子一） 小猴子迫不急待地爬上葡萄架。 引导学生回忆刚才吃老师拿出的葡萄时那种心情。 生活中，你有没有像小猴子一样迫不及待的时候？学生可能会说：肚子饿了，我迫不及待地想吃饭。等等 本环节无需老师过多的说教，学生就能体验到“迫不急待”的意思，都能轻易说出完整的句子，实在令人惬意。于是小猴子大口大口地吃起葡萄来。（课件出示句子二） 在这里我设计了请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生读中感悟“迫不急待”和“大口大口”最后齐读这两句并感悟。 小松鼠和小兔子见它吃得这么开心也跟着尝起来了。 这样很轻松的进入最后一个自然段的学习。 是呀，明明是甜的，为什么说是酸的呢？再回过头来齐读第一自然段，我们就会明白，齐读此段，小兔子和小松鼠站在葡萄架上，此时他们会说些什么呢？这样，全文的重难点在学

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在这一部分的教学中我指名学生分角色读。扮演小松鼠和小兔子读读他们的心理活动。

    他们都相信了狐狸的话。这时来了一只猴子。请学生自由读4-7自然段。（课件出示第4-7幅插图）

    指名学生朗读、四人小组合作练读。重点品读两个句子。

（课件出示句子一）

   小猴子迫不急待地爬上葡萄架。

   引导学生回忆刚才吃老师拿出的葡萄时那种心情。

   生活中，你有没有像小猴子一样迫不及待的时候？学生可能会说：肚子饿了，我迫不及待地想吃饭。等等

   本环节无需老师过多的说教，学生就能体验到“迫不急待”的意思，都能轻易说出完整的句子，实在令人惬意。于是小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（课件出示句子二）

   在这里我设计了请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生读中感悟“迫不急待”和“大口大口”最后齐读这两句并感悟。

   小松鼠和小兔子见它吃得这么开心也跟着尝起来了。

   这样很轻松的进入最后一个自然段的学习。

   是呀，明明是甜的，为什么说是酸的呢？再回过头来齐读第一自然段，我们就会明白，齐读此段，小兔子和小松鼠站在葡萄架上，此时他们会说些什么呢？这样，全文的重难点在学生争先恐后的回答中得以轻松突破。噢，做事情要自己动脑筋，试一试。这里，我不是直接总结而是把时间留给学生，让他们在自读，戴头饰表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言，教师的引导让他们在读中再上新高。

   叶圣陶不是说过吗？“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是我经常采用的教学手段。往往也取得了事半功倍的效果，哪怕是字词的教学，我也不容忽视，接下来说第三环节。

（课件示）

3指导书写，课外拓展。

   在这个过程中，我以讲故事的形式情趣引入。

   学了这个故事，你一定想给小猴、小兔，狐狸说些什么，让我们来给他们写几句话吧！但“狐、狸、猴”这几个字怎么写呢？让我们先来学写他们的名字吧！

    我利用课件指导学生观察带“  ”旁的“猴”、“狐”、“狸”等字。

（课件出示这些字）

   说说你是怎么记住它们的。然后学生练写，指名学生到前台板演。写好的学生可以自评，同桌互评，生生总评。

   在学生理解了课文的主要内容，掌握了生字的书写后，我趁热打铁布置课后作业，要求他们自寻伙伴，以游戏的形式自编自演童话剧。

    这种开放型作业的设计又让学生有了自主选择的机会。他将会带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。

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