郭海英《长城》集体备课材料

概要：3·品析这三句话在文中所起的作用。4·学生班内汇报，教师适时点拨。（1） 有感情朗读。（2） （出示简单示意图）认识垛子，瞭望口，射击口的具体位置。（3） 思考：这让作者想到了什么？回到课文中找一找，试着有感情的读一读。（4） 想像：此时你眼前仿佛出现了一幅什么画面？学生各抒己见，发表独特见解。5·说说你心中的赞美。四·感悟古代劳动人民的了不起 1·指名读第四自然段，说说从中你体会到了什么？是从哪些句子中体会到的，读一读。2·小组合作交流你的理解。3·汇报交流。 尝试着用“没有······也没有······就······才······”句式感悟。4·有感情朗读，带着对劳动人民崇敬的心情，也可以带着民族自豪感。四·课外拓展1·学习了本课，你对长城又有了哪些认识？2·用一句话赞美长城。3·如果你是导游，你会怎样向国际友人介绍长城，试着创作导游词。 七·备策略教学策略是一种思想，是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的行为方式。它不仅仅包括教师为达到教学目标而采用的方法，还包括教师解决问题情境的行为。 本节

3·品析这三句话在文中所起的作用。

4·学生班内汇报，教师适时点拨。

（1）        有感情朗读。

（2）        （出示简单示意图）认识垛子，瞭望口，射击口的具体位置。

（3）        思考：这让作者想到了什么？回到课文中找一找，试着有感情的读一读。

（4）        想像：此时你眼前仿佛出现了一幅什么画面？学生各抒己见，发表独特见解。

5·说说你心中的赞美。

四·感悟古代劳动人民的了不起

 1·指名读第四自然段，说说从中你体会到了什么？是从哪些句子中体会到的，读一读。

2·小组合作交流你的理解。

3·汇报交流。

 尝试着用“没有······也没有······就······才······”句式感悟。

4·有感情朗读，带着对劳动人民崇敬的心情，也可以带着民族自豪感。

四·课外拓展

1·学习了本课，你对长城又有了哪些认识？

2·用一句话赞美长城。

3·如果你是导游，你会怎样向国际友人介绍长城，试着创作导游词。

七·备策略

教学策略是一种思想，是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的行为方式。它不仅仅包括教师为达到教学目标而采用的方法，还包括教师解决问题情境的行为。

 本节课，我遵照教学策略的目的性，为学生提供了准备学习的条件。我针对本课内容的需要，布置学生进行了课前预习，搜集了有关长城的图片，故事或传说等资料，为丰富文本做了铺垫。同时，在教学过程中，我遵循学生心理特征，设计了一些有针对性的问题，并给予学生适当的指导，是语文教学凸显了教育的灵活性和问题的多样性。

八·备评价

 语文课程评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师教学的一个手段。为了突出语文课程评价的整体性和综合性，根据学生的课堂表现以及教育机制，课堂上我多以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。同时，在评价时，我尊重学生的个性差异，力争使课堂教学评价，有利于促进每个学生的健康发展，使课堂评价真正发挥了其检查，诊断，导向，反馈以及激励等功能。

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