概要：4、引导学生寻找描写作者肖复兴感受的句子（课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。这句话包含着作者对叶老先生浓厚的情感，为了让学生更容易的理解和体会这些情感，我设计了层层递进的情感暗示，进行朗读指导。片断展示一 朗读指导一读：兴奋师：删改后的句子更准确，更规范了，作者的高兴之情由然而生，请同学们试一试读出他的兴奋心情。（生齐读）二读：温暖师：看到叶老这么认真、平和地为我修改作文，我感到春风不仅吹到面上，更是把温暖注入了心田，请大家再读！（生齐读）三读：感动师：叶老当时可是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文，我感动、我自豪，再读！（生齐读）四读：敬佩师：叶老当时已经70多岁了，还这样关心一个孩子，我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间，再读！（生齐读）5、小结学生读到这里，心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情。这也是学生对叶老人格美的初步感受。2）学习第二部分：1、轻声读课文6—10段2、课件出示图片（在文中找到与图片相应的语句）A、课件展示：叶老先生见了我，像会见大人一样同我
景美人更美《那片绿绿的爬山虎》说课稿,标签：人教版四年级上册语文说课大全,http://www.88haoxue.com4、引导学生寻找描写作者肖复兴感受的句子
（课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。
这句话包含着作者对叶老先生浓厚的情感，为了让学生更容易的理解和体会这些情感，我设计了层层递进的情感暗示，进行朗读指导。
片断展示一 朗读指导
一读：兴奋
师：删改后的句子更准确，更规范了，作者的高兴之情由然而生，请同学们试一试读出他的兴奋心情。（生齐读）
二读：温暖
师：看到叶老这么认真、平和地为我修改作文，我感到春风不仅吹到面上，更是把温暖注入了心田，请大家再读！（生齐读）
三读：感动
师：叶老当时可是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文，我感动、我自豪，再读！（生齐读）
四读：敬佩
师：叶老当时已经70多岁了，还这样关心一个孩子，我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间，再读！（生齐读）
5、小结
学生读到这里，心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情。这也是学生对叶老人格美的初步感受。
2）学习第二部分：
1、轻声读课文6—10段
2、课件出示图片（在文中找到与图片相应的语句）
A、课件展示：
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
B、小组合作学习
1）找出句中的关键词
2）交流关键词中所蕴含的情感
3）带感情朗读句子
4）讨论：从这些句子中，你能感受到叶老怎样的美？
放手让学生们自己抓关键的词语体会句子的意思，由“教——扶——放”的这一做法充分体现了学生的主体性和教师主导地位的教学理念。我会这样说：“同学们，读着这些句子，哪些词语让了有了怦然心动的感觉，挑出来，说一说吧！”对于这些句子的学习，我完全放手让学生们自己抓关键的词语体会句子的意思，“教——扶——放”的这一做法充分体现了学生的主体性和教师主导地位的教学理念。
（三）融合景与人之美，升华情感
师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们再来读读写爬山虎的句子吧！
(课件再次出示：)
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热，仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
师：课文学到这里，我想同学们一定已经明白，文章就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近人的叶圣陶先生。在作者的笔下，景物的美与人格的美完美地融合在一起了！让我们用心深情地读读最后的一句话。（课件展示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
第三个环节：作业布置
第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，体会这一路上的酸甜苦辣。作业是课堂的延伸与拓展，能帮助学生巩固课内的学习效果，又可以弥补课堂在时间和空间上的局限性，也是学生实践学习方法，发挥学习主体作用的主要渠道。于是我的作业设计为：
我们每个人的成长道路上都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。
总结：阅读活动首要的和根本的就是引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”。我的说课以此为支点，抓住文本中这种精准、妥帖的表现形式，引导学生围绕“那片绿绿的爬山虎”展开学习，品词析句，培养语感，让学生悟出写作的方法，又丰富了学生情感，感受到“绿绿的爬山虎”背后温暖和敬意。 （备注：第二届全国小学语文教学论坛说课比赛全国一等奖。）
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