2017年学校干部教学比赛《我的伯父鲁迅先生》说课

概要：（四）拓展练笔怪不得大家哈哈大笑，我们已明白，可我当时对大家的笑是否理解呢？课文和录象到此就戛然而止了，那接下去他们的谈话会怎样进行下去呢？请学生发挥想象继续他们的谈话在交流时，学生的情感得到充分激发。教师引导：伯父在时，他们常处在欢声笑语之中，但是伯父去世了，“我”再也看不到风趣幽默的伯父，再也得不到伯父的关心爱护了，所以我站在伯父的灵柩前………（齐读第一段最后一句） 《我的伯父鲁迅先生》说课稿 一、说教材。《我的伯父鲁迅先生》是小学语文义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的课文。（这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。）周晔（的《我的伯父鲁迅先生》）通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，

2017年学校干部教学比赛《我的伯父鲁迅先生》说课,标签：人教版六年级上册语文说课大全,http://www.88haoxue.com
（四）拓展练笔

怪不得大家哈哈大笑，我们已明白，可我当时对大家的笑是否理解呢？课文和录象到此就戛然而止了，那接下去他们的谈话会怎样进行下去呢？请学生发挥想象继续他们的谈话

在交流时，学生的情感得到充分激发。教师引导：伯父在时，他们常处在欢声笑语之中，但是伯父去世了，“我”再也看不到风趣幽默的伯父，再也得不到伯父的关心爱护了，所以我站在伯父的灵柩前………（齐读第一段最后一句）
 

 

 

 

 

 

 

  《我的伯父鲁迅先生》说课稿

 一、说教材。

《我的伯父鲁迅先生》是小学语文义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的课文。

（这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，

体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。）周晔（的《我的伯父鲁迅先生》）通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

（编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。）

二、说教学目标、重点、难点。

基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：

（一）、知识与技能

1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；

2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；

3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）、过程与方法

1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；

2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；

3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）、情感、态度与价值观

通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

（四）、教学重点。

引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（五）、教学难点。

理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

三、说教学方法。

（教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，）我在本课的教案中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。

（情境教学法：崔峦同志说过，在情境中进行语言文字训练事倍功半。运用多媒体手段，再现鲁迅先生追悼会场面，为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。六年级学生有一定的语文学习能力，因此，在完成字词教学的过程中，主要通过学生运用已有知识、能力，运用工具书进行自主学习，完成练习、掌握生字新词的正确读写。合作探究法：现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养，科学精神，创新意识和生存、生活能力，及终身学习基础知识和基本能力与方法，培养学生具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。综合运用此方法，采取一导、二扶、三放的教法，引导学生“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，使学生体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。）

上一页  [1] [2] [3]  下一页