概要：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”以字谜的形式揭示形旁“也”和形声字“驰、地、他、池”的关系。字谜又是这几个形声字的基本意义。识字８的形声字“清、请、晴、情、睛、蜻”具有共同的声旁“青”。为了防止混淆，我们特别以一首《“青”字歌》来帮助记忆，儿歌内容是这样的：“青字是个后鼻音，加上偏旁要细分。三点水儿池水‘清’，有言在先把你‘请’，云散日出天气‘晴’，目光锐利好眼‘睛’，心有所感动真‘情’，虫儿在左是‘蜻’蜓，除去偏旁草青‘青’。”这样，孩子们在记诵儿歌的过程中就区分了这一组形声字。“识字７”以歌谣形式编写了两组会意字“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”识字课结束后，我引导学生去总结汉字的规律，孩子们惊喜地发现我们学习的汉字十分有趣。于是，我们进行了一次“汉字总动员”，利用一节课去研究“有趣的中国文字”。我们发现象形字是模拟事物外部形状的造字方法。如人体类的“人、手、口、舌、足、耳、目、女”等；自然类的“日、月、山、川、雨、云、泉、水”等；动物类的“羊、牛、马、鱼、鸟、龙、虎、鹿”等；植物
从识字教学到综合性学习──我教国标本教材（一下）的尝试,标签：苏教版一年级建议大全,http://www.88haoxue.com“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”以字谜的形式揭示
形旁“也”和形声字“驰、地、他、池”的关系。字谜又是这几个形声字的基本意义。
识字８的形声字“清、请、晴、情、睛、蜻”具有共同的声旁“青”。为了防止混淆，
我们特别以一首《“青”字歌》来帮助记忆，儿歌内容是这样的：“青字是个后鼻音，
加上偏旁要细分。三点水儿池水‘清’，有言在先把你‘请’，云散日出天气‘晴’，
目光锐利好眼‘睛’，心有所感动真‘情’，虫儿在左是‘蜻’蜓，除去偏旁草青‘青
’。”这样，孩子们在记诵儿歌的过程中就区分了这一组形声字。
“识字７”以歌谣形式编写了两组会意字“二人从，三人众。众人一条心，黄土变
成金。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”
识字课结束后，我引导学生去总结汉字的规律，孩子们惊喜地发现我们学习的汉字
十分有趣。于是，我们进行了一次“汉字总动员”，利用一节课去研究“有趣的中国文
字”。
我们发现象形字是模拟事物外部形状的造字方法。如人体类的“人、手、口、舌、
足、耳、目、女”等；自然类的“日、月、山、川、雨、云、泉、水”等；动物类的“
羊、牛、马、鱼、鸟、龙、虎、鹿”等；植物类的“禾、木、竹”等；器物类的“舟、
刀、车、门、弓”等。我们还模仿“识字３”并结合美术课，学“画”了一些象形文字
。仿照“识字７”中“众”和“森”的造字方法，孩子们也以儿歌的方法编出了一些见
过的会意字记忆法。如“双口吕，三口品。只有品德好，才是好学生。”“二日昌，三
日晶。祖国昌盛日，夜晚亮晶晶。”“二火炎，三火焱。烈日炎炎似火焰。”等等。除
此之外，孩子们还列举了“鑫、淼、磊”等自己曾经见过的类似的字，虽然编出的儿歌
很幼稚，但可以看出孩子们已经理解了此类字的构成。在此基础上，我又向学生介绍了
用不同的符号或借用“象形字”加上一些符号来表达一个抽象意思的会意字造字法。如
“明”意为“日”和“月”带来光明；人睁大了眼睛表示看“见”；人靠着大树，意为
休息的“休”；生长在田里的草，就是“苗”。另外，我还特别向学生介绍了“美”字
的含义──“美”字包含了古代先民的感受：羊体肥胖强壮、羊肉肥厚多油、羊皮防寒
保暖、羊有交换价值。当这四种感觉混合在一起，便有了“美”的感觉。
象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。于是聪明的人类
又创造了形声法来造字。把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字
。除了“识字４”和“识字８”中提到的，我们又从本册书中找出了许多形旁相同的形
声字。如“快、块”；“现、观”；“孩、该”“故、苦”；“板、饭”；“远、园”
等等。通过总结，孩子们对已学汉字的印象更加深刻了，对中国文字的学习兴趣愈加浓
厚了。
从识字教学到综合性学习是我在使用新教材中的一点有益尝试，它确确实实起到了
既能巩固识字内容，又能培养学生听说读写、搜集资料、课内外结合等综合能力的作用
。
教材副主编李亮老师在“苏教版国标本小语新教材培训会”上发言时强调“教科书
是语文课程的重要资源但不是唯一资源，语文课程的资源丰富多彩……因此，语文教材
应是开放的，好比一扇打开的窗户，学生通过学习可以看到外面的世界，进而可以走出
教材，走进生活，走向社会，构筑起自己的精神家园。”学好新教材，用好新教材是我
们的义务，用新教材思想指导我们的教学，实实在在地为每一个学生服务，则是我们义
不容辞的责任。我还会不断地学习，今后在教材使用与教学方法上做更多的思考。
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