班主任素养谈三

概要：计划指标应留有余地，使大家通过努力可以达到，我曾看到有的班级在制订年度“争创先进班”规划时，提出“班级无事故、无违纪，人人争做全优生；考试消灭不及格；全班体育要达标等。这些规划，由于目标过高，往往难落实，其结果给学生一个虚假的印象，容易营造不重实际、吹嘘空谈的风气。与此相反，太低的要求则不利于形成积极向上、比学赶帮、力争上游的班风。第五个问题：促膝谈心由于各种原因的影响使现在一些学生对学校的思想教育往往存在一种逆反心理，缺乏兴趣。因此，老师讲的道理要能使学生入耳入脑，在他们的心泉泛起道道涟漪，除了坚持正确的说理以外，还应该改变单纯的“我讲你听”的教育，采用对话或者其它生动活泼的形式，使他们能够在一种最佳的心理环境中受到教育，得到启迪。而促膝谈心即是众多形式中的最佳方式，有时比坐下来开会、听报告要有收效。谈心以独具的方式触发感召力与吸引力，推心置腹而不剑拔弩张。谈心还有利于打破师生传教与受教之间的“森严壁垒”。使同学们能在愉悦的气氛中接受教育；在宽松和谐的情景里领悟道理；在情感交流的理解中获得心理平衡。时下，大多数教师、班主任在找学生谈心均是当他们发生问题时才去找同学

计划指标应留有余地，使大家通过努力可以达到，我曾看到有的班级在制订年度“争创先进班”规划时，提出“班级无事故、无违纪，人人争做全优生；考试消灭不及格；全班体育要达标等。这些规划，由于目标过高，往往难落实，其结果给学生一个虚假的印象，容易营造不重实际、吹嘘空谈的风气。与此相反，太低的要求则不利于形成积极向上、比学赶帮、力争上游的班风。

第五个问题：促膝谈心

由于各种原因的影响使现在一些学生对学校的思想教育往往存在一种逆反心理，缺乏兴趣。因此，老师讲的道理要能使学生入耳入脑，在他们的心泉泛起道道涟漪，除了坚持正确的说理以外，还应该改变单纯的“我讲你听”的教育，采用对话或者其它生动活泼的形式，使他们能够在一种最佳的心理环境中受到教育，得到启迪。而促膝谈心即是众多形式中的最佳方式，有时比坐下来开会、听报告要有收效。谈心以独具的方式触发感召力与吸引力，推心置腹而不剑拔弩张。谈心还有利于打破师生传教与受教之间的“森严壁垒”。使同学们能在愉悦的气氛中接受教育；在宽松和谐的情景里领悟道理；在情感交流的理解中获得心理平衡。

时下，大多数教师、班主任在找学生谈心均是当他们发生问题时才去找同学。也就是谈心的对象大部分是后进生。对于后进生或在生理、心理上受到某些压抑的学生，班主任应当倍加关心，与他们推心置腹地谈心，但目前特别要引起我们重视的是，对于平时表现好的或其他类型的学生，班主任往往不注意他们在取得一些成绩会产生骄傲自满的心理状态和其他心理变化，而错失了找学生谈心的良机，使一些同学不能正确地估价自己，认真及时地发现自己的问题。因此，能否正确地把握不同类型对象的心理特点，遵循其心理活动规律，使谈话有其针对性，是每位班主任老师应注重的谈心艺术。一般来说，应针对以下四种不同类型学生的特点而确定其谈心的内容：

一、           针对优等生的自傲心理，找出自醒点

学校的优等生其表现心态是充满自信，心情舒畅，但往往较自负，有时看不到自己的缺点。与这类同学谈话可采用提醒式，从而使被谈话的同学能意识老师的意图，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

二、           针对后进生的自卑心理，挖掘闪光点

学校的后进生是被老师厌倦的一部分同学，他们在班集体往往抬不起头来，情绪低落，意志消沉，沉默寡言，怕提旧事，表现出防御心理和对抗心理，与这些同学谈话应采用对话式的方法。老师要通过对各种不同形式的场合，把握对方心理，用富有说理强的内容，较严肃的语言和果断明快的语调来启发他们。即要具体地带动他们寻找进取的途径和方法。

三、           针对中等生的无所谓心理，开启动力点

学校，特别是一般学校的学生大部分是处于中间状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，“100分太难，20分太差，60分最好。”因此表现出拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”状态。对这部分同学采用触动式的谈心方式，以“钢”克“钢”，从而启发他们的思想，打气鼓励，使其猛醒。但这种“触动”不是居高临下，先入为主，而应掌握分寸，就像孔子所言：“温而励，威而不猛”，也就是温和而又严肃，威仪而不猛烈，使学生

四、           针对偶犯错误同学的自弃心理，激发内燃点

时下有一部分同学平时表现还可以，但由于某客观环境的影响，或接触了表现坏的同学，或家庭受到波折和困难，或自己遭到某些刺激和打击，使思想产生变化而犯错误，这种同学往往会表现出懊丧和惶惑心理，缺乏信心。此时，老师应当采用参照式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们能够认识到自己犯错误的原因，引起反思，放下包袱，增强信心。

第五个问题：常和学生说句悄悄话

苏霍母林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”多年来的工作中，我深深地体会到：作为一名班主任，只有做学生信赖的大朋友，才能取得理想的教育效果。说“悄悄话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、自然，真诚地和他们互相交心。“悄悄话”轻如雨丝，柔若习习春风，融洽了师生之间的感情，用说“悄悄话”的方式，可以架起一座从“班主任”通向“大朋友”的桥梁。

在朋友们走上工作岗位的时候，我想真诚地献上一个所谓法宝，那就是要学会多和孩子说悄悄话，那么，什么时候适宜和学生说“悄悄话”呢？

一、           早上和学生刚见面时

每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，我们要学会仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说“悄悄话”。如“你今天穿得真漂亮。”“你头上的蝴蝶结真可爱，老师相信你今天的表现要超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心迎来新的一天。

二、           课内作业巡视时

当学生开始做作业时，我们要学会一边巡视一边和学生说“悄悄话”，进行学习态度方面的教育，如“你看，王军写的字多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细的好习惯。

三、           课余师生共同活动时

以后的工作中我们要多和那些不太合群，不善交往的孩子说“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助、尊重他人的品质，适时播下集体主义的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳牛皮筋呀？去和他人一起玩吧。”这样一定会让孩子增添信心的。

上一页  [1] [2] [3]  下一页