区公开课《黄山奇松》教学案例与反思

概要：4、结合欣赏到的图片，想象说话：黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……四、创意广告词：宁夏的旅行社准备开辟“黄山七日游”的游览线路，请你代写一句广告词。五、小结。同学们，今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松的风姿。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福，难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。六、作业设计。黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。七、教后反思：新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（一）、创设情境借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进

4、结合欣赏到的图片，想象说话：

黄山松千姿百态，有的像（   ），有的如同（   ），有的仿佛（  ），有的状如（  ）……

四、创意广告词：

宁夏的旅行社准备开辟“黄山七日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

五、小结。

同学们，今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松的风姿。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福，难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

六、作业设计。

黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

七、教后反思：

新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（一）、创设情境

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美。在教学“送客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，正在欢迎前来参观的游人呢。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了迎客松的神奇，大自然的壮丽。

（二）、合作学习

“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式是相通的。《课标》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学迎客松时，理解“枝干遒劲，饱经风霜，郁郁苍苍”这几个词，我没有自己来讲解，而是通过学生自己之间的交流来理解，如果学生解释的不太完整，老师再补充，提醒，这样，记得更牢固，理解的更深刻，最后都能将自己所体验到的情感通过读来传达。

（三）、读中感悟

《语文新课程标准》反复强调培养学生独特的感悟，这就需要教师给学生创设一个民主、和谐、宽松的学习氛围，引导学生找出自己喜欢的句子，反复诵读，细细品味，以读代讲，避免了满堂问的现象，放手让学生积极主动地思维，投入到情感活动中，加深对课文的了解，在朗读中感悟黄山松的“奇”。也正是这样宽松的学习环境，学生才有机会说出自己的独特感悟，促进自身个性的发展，点燃创造的火花。

（四）、想象创作

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。随即老师用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。最后，老师还让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法说说并写一写。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。

（五）、联系生活

创意广告词这一环节的设计能联系生活，让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。

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