充满活力的课堂——听张学伟《番茄太阳》有感

概要：师：有一个词语必须注意到，才能读好。生：来回。师：来回说明遍数多。还有一个词语？生：耐心。一遍是教不会一个五岁的盲童的。师：这位父亲耐心地说--生：读师：把心放进去体会是怎样叫自己的女儿认识东西的。生：读师：你爱自己的女儿吗？怎样读？生：（读得轻了些。）师：盲童边摸边学，怎样读？生：（读得慢了一些。）在教师创造性点化和导引中，学生对问题进行思考，并展开创造性碰撞，涌动出无数的“思维泉”、“思维流”、“思维河”，课堂成了无限扩张的思维大场。在浮想联翩、思潮如涌的思维状态中，在逐步形成和深化“独特体验”的过程中，学生的知识技能得以最有效的积累，习惯方法得以最有效的习得，心灵和精神得以有效的充实！ 三、产生于情感感召力 张老师的语文教学是“多情”的，通过设计“议题”、朗读和读后交流，师生深入到文本的深处和细处，一步一步地“逼进”人物的心灵世界，实现作者情、教者情和学者情的交相辉映、水乳交融，因而时常感受到一种情感的激荡。交流到明明这一任务时，张老师创设许多的语言情境，引导学生尽情释放情感： 生：我想把牡丹花送给明明，虽然他的眼睛看不见花，但他的心能感受到

充满活力的课堂——听张学伟《番茄太阳》有感,标签：苏教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
师：有一个词语必须注意到，才能读好。

生：来回。

师：来回说明遍数多。还有一个词语？

生：耐心。一遍是教不会一个五岁的盲童的。

师：这位父亲耐心地说------

生：读

师：把心放进去体会是怎样叫自己的女儿认识东西的。

生：读

师：你爱自己的女儿吗？怎样读？

生：（读得轻了些。）

师：盲童边摸边学，怎样读？

生：（读得慢了一些。）

在教师创造性点化和导引中，学生对问题进行思考，并展开创造性碰撞，涌动出无数的“思维泉”、“思维流”、“思维河”，课堂成了无限扩张的思维大场。在浮想联翩、思潮如涌的思维状态中，在逐步形成和深化“独特体验”的过程中，学生的知识技能得以最有效的积累，习惯方法得以最有效的习得，心灵和精神得以有效的充实！
    三、产生于情感感召力
    张老师的语文教学是“多情”的，通过设计“议题”、朗读和读后交流，师生深入到文本的深处和细处，一步一步地“逼进”人物的心灵世界，实现作者情、教者情和学者情的交相辉映、水乳交融，因而时常感受到一种情感的激荡。交流到明明这一任务时，张老师创设许多的语言情境，引导学生尽情释放情感：
    生：我想把牡丹花送给明明，虽然他的眼睛看不见花，但他的心能感受到社会给他的温暖。

师：他是个善良的孩子。你能从书上找出依据吗？   

生：读16小节的话。明明自小双目失明，好不容易有了成为正常人的机会，却想着要把双腿捐献给素不相识的阿姨。真是太善良了。   

师： 你们读这一段时感动吗？

生：读。

师：通过声音，传达你的内心。（充满深情地）：明明要走了，轻轻拉着你的手，当他附在你的耳边轻声低语，当他的温热气息拂过你的面颊，你会想什么？   

生：说明明明感到社会给他的爱，他也要奉献。
    生：（充满深情地）：明明，你太善良了。好不容易有了成为正常人的机会，却想着要把双腿捐献给我，你真是个善良的孩子。

师：（充满深情地）一个从来没有见多光明的孩子，一个跟随父母卖菜的孩子，一个只能用番茄来体会太阳的孩子，在自己刚有复明的机会时，却要将自己的双腿献给别人，这是一般的爱心吗？   

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