《番茄太阳》课堂教学实录（周一贯 评点）

概要：与作者对话唤醒学情，是薛老师引领学生解读文本的基本途径。他自始至终抓住“作者在对你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，作为引导学生走进作者心灵深处的不二法门。他从第一小节体会作者“心情灰暗无比”与末一小节作者的心情“阳光温暖”作对比，引发对改变原因的探究，作为理解全文的钥匙，使对话很好地发挥了唤醒学情的重要作用。与实践对话发展学情，是薛老师这堂课的重要亮点。语文课不是让老师“讲语文”，而是应当有学生“做语文”。语文课要提示学生理解和运用祖国语言文字的能力，就离不开语文课堂学生的实践训练活动。应当说《番茄太阳》是我很少听到的有如此扎实的语文读写训练的课堂了。与资源对话丰富学情。必要的教学资源也是语文课重要的教学内容，也就必然应当进入学生、教师、教材之间的对话。薛老师在指导学生有感情地读第一小节时，有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一位学生朗读情感并不到位，未能读出“生活很艰难，心情灰暗无比”时，老师引入了卫宣利遭遇车祸、双腿致残的介绍，叫这位学生再读这一小节，果然好了许多。随后，教师又引入卫宣利离婚出走、在陌生城市以写作为生的遭遇之后，再叫这位学生读这一小节，又

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与作者对话唤醒学情，是薛老师引领学生解读文本的基本途径。他自始至终抓住“作者在对你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，作为引导学生走进作者心灵深处的不二法门。他从第一小节体会作者“心情灰暗无比”与末一小节作者的心情“阳光温暖”作对比，引发对改变原因的探究，作为理解全文的钥匙，使对话很好地发挥了唤醒学情的重要作用。
与实践对话发展学情，是薛老师这堂课的重要亮点。语文课不是让老师“讲语文”，而是应当有学生“做语文”。语文课要提示学生理解和运用祖国语言文字的能力，就离不开语文课堂学生的实践训练活动。应当说《番茄太阳》是我很少听到的有如此扎实的语文读写训练的课堂了。
与资源对话丰富学情。必要的教学资源也是语文课重要的教学内容，也就必然应当进入学生、教师、教材之间的对话。薛老师在指导学生有感情地读第一小节时，有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一位学生朗读情感并不到位，未能读出“生活很艰难，心情灰暗无比”时，老师引入了卫宣利遭遇车祸、双腿致残的介绍，叫这位学生再读这一小节，果然好了许多。随后，教师又引入卫宣利离婚出走、在陌生城市以写作为生的遭遇之后，再叫这位学生读这一小节，又明显地提高了一步。教学资源的分步引入居然能作为朗读指导的启迪，确是创生之举，散发出教学智慧的迷人光焰。
生本课堂呼唤教师真正意义上的平等对话。这既不是教师深度预设的灌输，也不是教师一厢情愿的扮靓！
（周一贯 评点）

 

 

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