黄村镇一中心 闫瑾《军神》说课稿

概要：板书设计： 军 神 教书先生 刘伯承 编外参谋 神态描写 侧面描写 武 神 【学习效果评价设计】 一、检测对课文主旨的掌握情况： 《军神》这篇课文讲述了______________________________________这个故事，赞扬了刘伯承_______________________________________。 二、 选择题： 1、题干：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？ 选项： A、他要保持清醒的大脑;B、他要学习关羽刮骨疗毒 2、题干：这篇课文主要是写刘伯承，文中却用大量篇幅来写沃克医生的神态情绪，这是为什么？ 选项：A、因为沃克医生神态情绪变化很多; B、沃克医生神态情绪的变化都和刘伯承有关，写沃克医生的神态情绪变化实际也是在写刘伯承 【教学设计特点】 本课我紧扣文本，以“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”为主线，从课文重点词句入手，让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟，反复感情朗读，

教书先生 刘伯承  编外参谋      神态描写
                                                      侧面描写

  武 神
【学习效果评价设计】
一、检测对课文主旨的掌握情况：
《军神》这篇课文讲述了______________________________________这个故事，赞扬了刘伯承_______________________________________。

二、 选择题：
1、题干：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？
选项： A、他要保持清醒的大脑;B、他要学习关羽刮骨疗毒
2、题干：这篇课文主要是写刘伯承，文中却用大量篇幅来写沃克医生的神态情绪，这是为什么？
选项：A、因为沃克医生神态情绪变化很多;
B、沃克医生神态情绪的变化都和刘伯承有关，写沃克医生的神态情绪变化实际也是在写刘伯承

【教学设计特点】
本课我紧扣文本，以“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”为主线，从课文重点词句入手，让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟，反复感情朗读，创设各种情境，进行气氛渲染，再辅以丰富的课外资料，如刘伯承受伤始末、刘伯承领导的战役、《赞军神》诗歌等，使刘伯承的形象更加丰满。另外，为了增强学生感性认识，把电影资料引入到课堂教学中，通过观看电影，自觉地与课文主人公的情感融为一体，刘伯承坚毅刚强的光辉形象深深地植入学生心中，令学生不由得对刘伯承肃然起敬。对于互动反馈技术的运用，我采用的原则是少而精，全文只设计了三个按点，而且每个问题都是针对课文的重点和难点。由于学生对互动反馈技术非常感兴趣，所以用“按按按”解决重点难点可以使学生积极思考，顺利地解决重、难点，这一点从学生下课时的恋恋不舍可以看出来。
 
 
 
 

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