《莫高窟》说课稿

概要：五课外延伸，构建联系 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料 让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。 板书设计： 莫高窟 彩塑 神态各异 个性鲜明 壁画 宏伟瑰丽 灿烂辉煌 古代劳动人民智慧的结晶 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。在课的开始，用语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，让学生在教师创设的情境中体会到莫高窟的宏伟、神奇，调动学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“

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五课外延伸，构建联系
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料
让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。
板书设计：
莫高窟
　　　　　　　　　彩塑  神态各异 个性鲜明
                  壁画  宏伟瑰丽 灿烂辉煌
                   古代劳动人民智慧的结晶
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。在课的开始，用语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，让学生在教师创设的情境中体会到莫高窟的宏伟、神奇，调动学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

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