论高职院校大学语文课程定位

概要：那么，怎样才能使大学语文课程定位与专业有机地结合起来？一是各高职院校围绕自己的主体专业建立校本课程。二是在教材内容的取舍上体现在目前还没有一种具有专业特色的大学语文教材的情况下，教师要突出专业特色，对现行教材内容进行取舍，按照因材施教原则，根据学生的实际情况确定具体教学的内容。因此我们完全可以根据各专业学生的专业爱好及需要来增删课文内容。如果教的是音乐专业的学生，则可选取一些词句优美、富有音乐节奏感的篇章。如苏轼的《前赤壁赋》、张若虚的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煌的《虞美人》、李商隐的《无题》等题材文章，还可以补充一些古代有关音乐的评论等内容。如果面对的是美术专业的学生，则可选取那些画面感强、色彩明快、具有诗情画意的文章。如王维的山水田园诗、毛泽东的词等，还可补充一些古代文人（同时常常又是画家、书法家）的书论、画论；如果面对的是园林、建筑专业的学生，则可多选像剧作家李渔《闲情偶寄》中关于农林营造等方面的文章；如果是汽车专业的学生多选取结合汽车文化方面的文章；如果是旅游专业的学生就相应选取历史典故和地理方面的课文……这样一来，大学语文教学的专业特色从内容上

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那么，怎样才能使大学语文课程定位与专业有机地结合起来？一是各高职院校围绕自己的主体专业建立校本课程。二是在教材内容的取舍上体现在目前还没有一种具有专业特色的大学语文教材的情况下，教师要突出专业特色，对现行教材内容进行取舍，按照因材施教原则，根据学生的实际情况确定具体教学的内容。因此我们完全可以根据各专业学生的专业爱好及需要来增删课文内容。如果教的是音乐专业的学生，则可选取一些词句优美、富有音乐节奏感的篇章。如苏轼的《前赤壁赋》、张若虚的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煌的《虞美人》、李商隐的《无题》等题材文章，还可以补充一些古代有关音乐的评论等内容。如果面对的是美术专业的学生，则可选取那些画面感强、色彩明快、具有诗情画意的文章。如王维的山水田园诗、毛泽东的词等，还可补充一些古代文人（同时常常又是画家、书法家）的书论、画论；如果面对的是园林、建筑专业的学生，则可多选像剧作家李渔《闲情偶寄》中关于农林营造等方面的文章；如果是汽车专业的学生多选取结合汽车文化方面的文章；如果是旅游专业的学生就相应选取历史典故和地理方面的课文……这样一来，大学语文教学的专业特色从内容上渐渐凸现出来，相信这样的取舍一定会令学生兴趣大增。对经典美文，学生都要学习的内容，对不同专业的学生，教师应根据不同的专业确定不同的教学重点。如同是苏轼的《前赤壁赋》，音乐专业的学生可侧重在对语言节奏感、音乐美的把握以及“呜呜然萧声”的赏析与想象；同是《琵琶行》，对音乐专业的学生来说，可把重点放在对“大珠小珠落玉盘”那千百年来不绝于耳的琵琶曲的“聆听”与感悟上；对美术专业的学生来说，对“别时茫茫江浸月”那一种离别情境的理解与构想则又成了他们的重点；而对服装专业的学生来说，可引导他们由青衫进而对古代官服加以识别与再绘……学生对自己专业的兴趣与热爱，定能为我们的语文课堂营造出一片生机勃勃、富有创造精神的新天地。在教学方法的选择上根据不同专业的学生所具有的其性格特点及爱好特长具有的专业特色来选择不同的教学方法，如音乐专业的学生大多格外向、活泼、善表演，有很不错的音色和标准的普通话；美术专业的学生喜安静，善用色彩、画面来思维。如教李煌的《虞美人》时，音乐专业学生可让其声情并茂美声清唱，极富表现力地把作者那种故国之思、昨是而今非之感唱出来，课堂一片悲寂。这一唱，意境全出，远比师生反复的朗读和教师仔细讲解更有效。如服装设计专业的学生学习《卫风。氓》时，教师可让学生想象女主人公各个时期（婚前、新婚、婚后）的着装，将其勾勒出来，来一次作品展示会，效果很不错。
三、大学语文课程在高职院校所有公共课程中的定位
1999年6月22日，教育部颁发了《关于学习贯彻全国教育工作会议精神和<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>的通知》。2004年，中共中央和国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年l月17—18日，中共中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议。中央16号文件和教育工作会议精神都要求提高大学生的人文素养和科学素质，培养创新人才。中共中央、国务院和教育部提出的要求和目标，由哪一门课程来完成呢？我国高等院校的课程设置基本上分为三大类：即公共基础课、专业基础课、专业课。公共基础课大多由四门“红头文件”规定的政治课和英语课、数学课、逻辑课、大学语文、写作课构成。政治课、逻辑课属于社会科学；数学课属于自然科学；英语课、写作课是纯粹的工具课；专业基础课和专业课除中文、哲学、历史专业外，要么属于自然科学，要么属于社会科学。只有大学语文课程与教育部文件所说的“文学、历史、哲学、艺术’相近。因此通过大学语文课程来完成“人文素质教育”的要求就是现实的必然选择。“大学语文”课应成为人文教育的核心基础课。对大学语文课从教材、教学内容和教学方法上进行全方位的改革。把“大学语文”，在编写体例上，在选文标准上依照人文思想体系作总体构架。在教学内容上，把原来主要讲述的作家介绍、背景分析、主体阐释、艺术欣赏、字词句解释，变为学生自学的内容。教师主讲的内容则是以专题形式系统阐释人文思想。
参考文献：
1.周庆元著:《语文教学设计论》，广西教育出版社2002版
2．孙俊三主编:《教育原理》，中南大学出版社2001年版
3．俞克新等主编:《高等职业教育的理论探索与教改实践》，高等教育出版社1999年版
4．刘春生等主编:《职业教育学》，教育科学出版社2002年版
5．王斌华著:《校本课程论》，上海教育出版社2002年版
6．《国家职业汉语能力测试大纲》法律出版社2004年2月
7．廖哲勋.田惠生主编:《课程新论》教育科学出版社.2003年3月

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