如何学习语文

概要：（三）．培养文学素养的实践经验经过长期不懈的努力探索，广大教育工作者在培养文学素养中积累了丰富的、具有可操作性的实践经验。周阳敏《浅谈文学教育与文学应试之矛盾》中谈到文学教育的操作方法：“调动各种艺术手法，展开联想，使学生尽可能地进入作品有声有色的艺术境界之中，于动情处歌泣流连，于沉思中绞尽脑汁，才是入门。入于作品之中，出于作品之外，有所收获，看人生通透明朗，处世事游刃有余，可算过院。读得万卷书，行得万里路。言由其衷，行不逾矩，见高山而知仰止，望大洋乃悟兴叹，方谓登堂入室。”[9]广大中小学语文教师充分认识到，要实现这样的文学教育，提高文学鉴赏水平是先决条件，“文学鉴赏在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件，因为文学作品本身蕴涵着丰富的情感力量，直接诉诸学生的情感体验，激发学生想象力，这是其他学科无法代替的。”[10]（刘宁《文学鉴赏在素质教育中的作用》）李跃峰更是明确提出《在文学鉴赏中培养学生的文学素质》，对当前语文教学的任务、阅读的主体能动性、教师在阅读中的导读作用等做了阐述。[11]阅读是培养文学素养的最重要也是最直接的途径。中国的语文教育自古就是偏重读写的教

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（三）．培养文学素养的实践经验

经过长期不懈的努力探索，广大教育工作者在培养文学素养中积累了丰富的、具有可操作性的实践经验。周阳敏《浅谈文学教育与文学应试之矛盾》中谈到文学教育的操作方法：“调动各种艺术手法，展开联想，使学生尽可能地进入作品有声有色的艺术境界之中，于动情处歌泣流连，于沉思中绞尽脑汁，才是入门。入于作品之中，出于作品之外，有所收获，看人生通透明朗，处世事游刃有余，可算过院。读得万卷书，行得万里路。言由其衷，行不逾矩，见高山而知仰止，望大洋乃悟兴叹，方谓登堂入室。”[9]广大中小学语文教师充分认识到，要实现这样的文学教育，提高文学鉴赏水平是先决条件，“文学鉴赏在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件，因为文学作品本身蕴涵着丰富的情感力量，直接诉诸学生的情感体验，激发学生想象力，这是其他学科无法代替的。”[10]（刘宁《文学鉴赏在素质教育中的作用》）李跃峰更是明确提出《在文学鉴赏中培养学生的文学素质》，对当前语文教学的任务、阅读的主体能动性、教师在阅读中的导读作用等做了阐述。[11]阅读是培养文学素养的最重要也是最直接的途径。中国的语文教育自古就是偏重读写的教育，古代语文教育的第一个重点是读。因为读是明经（即悟道）和写作的前提，朗读是培养语感的关键。[1]周萍《在初中语文教学中培养学生文学素养》对阅读的作用有如下阐述：“阅读可以使学生正确的了解作品,理解文章中心思想及表达方式的运用。能揣摩文辞,领悟作品的神形之美。能体验情感意境,感受美的熏陶,陶冶性情,净化灵魂。”[8]这些论述对阅读在提高文学素养中的独特地位、对阅读的对象、对阅读中教师应该起到的作用，都有一定的阐述。教学实践中的可操作性很强，对推动中小学语文教育中的文学素养培养具有很高的实践意义。

（四）．因材施教，培养文学素养

基于中小学生特殊的年龄阶段，广大语文教师在提高学生的学习兴趣、加强文学实践中也作了深入的研究和教学实践。张志公《张志公语文教育论集》：“进行语文教育，教学生识字，读书，作文。有两个重要之点：一是要符合本国语言文字的特点，一是要符合儿童和青少年学习本国语言文字的规律。”[12]他们在教学中强化说写实践，开发课外学习资源，设计专题实践活动，把学生的学习和应用进行结合，使学生感受到学有所用，学能有用，用需好学。从而把抽象的文学素养具体化，符合中小学生的年龄特征和学习方式。李正宣在《古代语文教育的探索与思考》中提到：古代语文教育的另一个重点就是写。写有两个方面的内容：一是练习写字，二是练习写文章。而这样的传统应该得到传承和发扬。[1] 太原市东山煤矿中学的课题研究成果《活化教材思想创新读写思路——新课程改革下培养学生语文素养的模式构建》介绍了三种实践方案：1、开发课堂教学资源，实施单元整合基础上的读写结合；2、开发课外学习资源，落实独特体验基础上的读写积累；3、以教材为辐射点，设计专题学习基础上的实践活动。[13] 这些理论和实践操作方法对更快、更好的培养文学素养做了有益的探索。

（五）．语文教育的现状

当前的教育界对语文教育中的文学素养培养的现状有着清醒的认识。受应试教育大环境的影响，文学教育在语文教育中还不在主流地位，社会甚至部分教师对文学教育的认识还不到位。当前中小学生的文学素养的现状堪忧：1、对中外经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；2、漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平有待提高；3、参与阅读活动的兴趣不高。（据《张家港市高中学生文学素养调查报告》）语文教学中语文本体淡化和失落，对培养学生的文学素养仅停留在漂亮辞藻的阶段。根本上忽略了语文工具性与人文性相统一的特点，忽略了语文课中的“文化传承”、“精神修养”、“现代思维”、“社会应用”及“语文才能”。不仅仅是学生，教师的语文素养也比较缺乏。《中国教育报》曾对全国城市中小学教师的阅读状况进行调查,结果表明：８５％以上的教师没有发表过文章，哪怕是豆腐块那么大的文章，大部分教师没有写日记、教学札记的习惯。（《中国教育报》2001年6月14日第5版）许多语文教师不仅在思想认识上不到位，自身的文学水平也比较低下，这些都直接造成了当前文学教育的举步为艰。因而教育界的有识之士对如何提高教师的文学素养也做了专门的阐述。指出教师自身的文学修养和文化品位是影响文学素养培养的核心因素，而且语文教师本身就是一种重要的语文课程资源。指出教师要转变文学观念、加强阅读积累、提高写作水平。要把教师的文学教育同教师的教学活动、科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来，这才能使学生的文学素养得到真正的提高。方智范在《语文教育与文学素养》中就语文老师为什么要有文学素养和怎样提高文学素养都作了阐述。他认为教师要转变教学观念，要较强阅读积累，要提高阅读水平。[4]这些观点具有很强的现实针对性。

三、总结

以上的理论阐述和实践经验为我们的研究提供了宝贵的经验，但是缺乏更深层次的讨论和更为完善的表述，更缺乏系统综合的研究。因而对这一课题进行全方位研究，不仅有实践价值，也有很高的理论意义。

【参考文献】

[1] 李正宣.古代语文教育的探索与思考[J].教育科学研究，2002(9)．

[2] 浙江省教育厅师范教育处组织编写.课程改革与学习主题构建[M].科学出版社，2004.

[3] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿) [Z] .北京师范大学出版社，2001年.

[4] 方智范.语文教育与文学素养[M].广东教育出版社，2005年.

[5] 陈蕾.谈文学素养与语文新教师的培养[J].浙江师范大学•语文教研，2007(04).

[6] 韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1996年.

[7] 潘涌.论语文教学的文学教育[J].基础教育研究，2001(01).

[8] 周萍.在初中语文教学中培养学生文学素养[J].考试周刊， 2007（49）.

[9] 周阳敏.浅谈文学教育与文学应试之矛盾[J].中学语文教学，2006(11).

[10]刘宁.文学鉴赏在素质教育中的作用[N].甘肃日报，2004年.

[11]李跃峰.在文学鉴赏中培养学生的文学素质[J].郧阳师范高等专科学校学报，2001(05).

[12]张志公.张志公语文教育论集[D].人民教育出版社，1994.

[13]太原市东山煤矿中学.活化教材思想创新读写思路[Z].

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