即兴写作也有趣

概要：在学校，你需要做个好学生，在公司，你需要做个好员工，在医院，你需要做个好医生，在家里，你只需做回自己，原原本本的自己——家是最干净最纯真的地方。家是狗窝——大人们不是说“金窝、银窝不如咱家的狗窝”！家是放“心”的地方；家是操“心”的地方；家是省“心”的地方；家是烦“心”的地方；家是每一个人都用“心”的地方。家是一个树林，独木不成林，需要每个成员的付出，使它永远生气勃勃。家是一条小河，滴水成河，需要每个成员的融合，才能使它流向远方。家是一把火焰，星星之火可燎原，需要每个成员的燃烧，生命才能燃烧起熊熊的火焰。……并不是一味和颜悦色地迁就学生就会使他们努力地学习的，教师偶尔的“五官错位”式的斥责，有时倒有了学生深入的思考。2004·3，开学已经一个多月了，可每天的作业收不齐，有一天全班竟然有五分之三没有按时完成作业，那天我的脸色极难看，话语也不中听，有的话甚至是犀利尖锐的，当日以《做人与做作业》练笔一段来促使学生思考。学生的笔墨因此而有了凝重： 作业本好像就是人生的写照，每个人的人生起点就是一张洁白的纸。成长、学习、工作……这点点滴滴，都在纸上画上精彩的一笔笔，而

在学校，你需要做个好学生，
在公司，你需要做个好员工，
在医院，你需要做个好医生，
在家里，你只需做回自己，原原本本的自己——家是最干净最纯真的地方。

家是狗窝——大人们不是说“金窝、银窝不如咱家的狗窝”！

家是放“心”的地方；
家是操“心”的地方；
家是省“心”的地方；
家是烦“心”的地方；
家是每一个人都用“心”的地方。

家是一个树林，
独木不成林，需要每个成员的付出，使它永远生气勃勃。
家是一条小河，
滴水成河，需要每个成员的融合，才能使它流向远方。
家是一把火焰，
星星之火可燎原，需要每个成员的燃烧，生命才能燃烧起熊熊的火焰。

……

并不是一味和颜悦色地迁就学生就会使他们努力地学习的，教师偶尔的“五官错位”式的斥责，有时倒有了学生深入的思考。2004·3，开学已经一个多月了，可每天的作业收不齐，有一天全班竟然有五分之三没有按时完成作业，那天我的脸色极难看，话语也不中听，有的话甚至是犀利尖锐的，当日以《做人与做作业》练笔一段来促使学生思考。学生的笔墨因此而有了凝重：
     作业本好像就是人生的写照，每个人的人生起点就是一张洁白的纸。成长、学习、工作……这点点滴滴，都在纸上画上精彩的一笔笔，而每一笔，将会是我们最美好的记忆，就是我们的人生。做人与做作业其实是一个道理：只要用心去做，收获的一定不少。但它们的不同是：作业错了还能擦掉，改掉，但人生一旦走错了，即使改变，都会留下痕迹。（陈佳韵）
    人生是否辉煌，也是看我们对这一份作业付出的多少。回想一下我这份“作业”从起笔到在这白纸上逐渐添加上一笔一画，似乎时好时坏，虽说才写了人生的多少分之一，但似乎没怎么认真过。除了起笔时有些让家人带来不尽的欢乐外，到现在似乎成了家人的负担。想想我好像是该清醒了，昏睡了这么久，也应该有点光辉出现来回报父母了。（丁亮）
     当看见这个作文题目，我才发觉因为自己那么多次对作业毫不在乎的态度已经在我的人生上划下一道深深的斜线了。（聂灏婷）
    拿起笔开始在书页上书写，就如着笔在人生中的一页页上描绘，写作业的过程如勾画人生的彩图，笔就掌握在你手中。（赖逸霖）
   初三学习，硝烟弥漫，而名诗句背诵又是铺天盖地，学生叫苦不迭，配合不佳。眉头一皱，计上心来。我设计了一些中心句要求学生以初三生活为范围，以学习过的名诗句来应和。孩儿们雀跃，阅后令人捧腹，拍案叫绝，不妨一赏：

初三生活——晨兴理荒秽，带月荷锄归。

学习的甘苦——衣沾不足惜，但使愿无违。（利敏仪）

曾经的快乐——零落成泥碾作土，只有香如故。（赵博扬）

考试的烦恼——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李洋、陆鸣）

怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒 ！瞒！（谢天天）

怎一个愁字了得！（陆鸣）

老师宣布下节课考试——俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（黄天潇）

成绩的升降——阴阳割昏晓。（蔡李莉）

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（黄雷）

日常的作业——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

错题的“X”号——落红不是无情物，化作春泥更护花。

老师的鼓励——今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（黄诗韵）

无动于衷的毕业生——男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（黄诗韵）

如中考的成功——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（汤琪）

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花（陈冠东）

赢得身前身后名，可怜白发生。（李楷、丁思伟  ）

将军百战死，壮士十年归。（严湛明）

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（李颖）

（注：该文也受到报社的青睐，很快被刊用。）

这样的练笔师生同乐，一箭好几雕，何乐而不为？

我任教的班级在教学楼的西侧，紧挨着四海公园。由于地处边缘地带，无人规划，也无人光顾，景致倒有了几分野趣。天天如此，熟视无睹，我把这里安排成早读的对象，有了《这里有点美》的即兴训练。

世界杯期间，学生情绪高涨话不离此题，趁热打铁，以《一块红布蒙住了太阳蒙住了天》《黑掉一个是一个》《西班牙被黑手抢劫》《世界杯流感病毒》《你的噩梦他的幸福》《黑马，你的名字叫弱者（指塞内加尔）》等为题，让他们热谈、畅谈……这时你再看那学生没有几个说我不想写的，谈的头头是道，一点不比专业记者态度差。虽然谈的是球，可练的是文笔，是可触类旁通的。

缺乏感染力的为写作而写作的作文课是乏味的。写作的感染力来自两个方面：一是习作的要求本身所具备的丰富的精神内涵，二是教师面对学生所表现出来的迷人的个性色彩。这两点处理得当学生便会把练笔当作一次倾情的对话，一次情感的宣泄，或哪怕仅仅当作一场作文的游戏，这也未免不是好事。我们的写作课应该善于创设和谐、宽松自由的环境，让学生快快乐乐地写，并及时把他们习作中的佳作妙句挑选张贴出来，或推荐到报纸刊物中去，或夸张地表扬，让他们尝尝倾诉的快乐，被老师点评为“有文采，有品味”的快乐，或平生拿到第一笔稿费的快乐，那么一般情况下学生不动情也难！

著名的女作家张抗抗曾经说：“写作的人要有敏感并处理信息的能力。不会感动不会写作……感受生活要单纯，这样会看到美。思考生活要复杂……”我想一个终身以传播中国文化的为职业的教师也是应该有这样的能力的。

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