概要： 习题的选用应以以下三点为标准：一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。（八）认真落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况采取补救措施在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生；注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关心帮助。教师每次模拟考试之后要认真采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库”，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现
老河口一中2017届高三语文复习计划,标签：教学计划,教学总结,http://www.88haoxue.com习题的选用应以以下三点为标准：一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。
学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。
（八）认真落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况采取补救措施
在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生；注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关心帮助。
教师每次模拟考试之后要认真采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库”，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导；全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。
（九）讲评课、研做高考题方面
每周安排一节公开课，全组听课，听完后，本组教师要进行很好的评课，每位教师至少提一条优点、两条缺点。听课顺序为：赵静、车欢欢、柴二平、王玉杰、李亚妮、张变红、王赵峰、崔翠。
每位教师两周做1套高考题（先全国课标卷、辽宁卷、后其他省市课标卷）。
附一：专业生课堂教学与辅导策略
1.做到“三讲三不讲”，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题。力求一题一类型，一课一收获。
2.老师要做“消防安全检查员”和“消防急救队员”，对专业生基础知识欠缺部分课余“巡查中补救”和“练习中灭火”。
3.重视考练及其反馈，做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。
4.练习批改要及时，力求专业生每次练习全批全改，面批面改；做到因人制宜，“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”。
5.练习评讲要重过程，轻结果，注重总结解题方法和解题规律，引导学生举一反三，融会贯通。
6.积极开展“捉培剿补”工作。对专业合格生、语文弱科学生，必须捉住不放；在能得分点、可接近得分点上培训做足，剿灭到位；在易错点、易混点上循环补救，注意对假性答案貌似思路有效点破，确保他们动笔有分。
7.加强作文的建模训练和改练强化工作，确保作文基础等级达到二类卷的中等水平。
8.及时给专业生“提气”，抓住一切机会帮助他们做好科学定位和学科期望工作，给他们进行学科策略和心理适应的交流，激活潜能，唤起激情，为学科考出好成绩做好非智力准备。
附：
高三语文组集体备课中心发言人顺序：
张光荣 聂学安 王小琴 蔡雁斌 左小山 陈国纯 肖斌 徐荣华 李娜 任淑芳 袁晓芸 熊军
高三语文组讲课顺序：
熊军 袁晓芸 任淑芳 李娜 徐荣华 肖斌 陈国纯 左小山 蔡雁斌 王小琴 聂学安 张光荣
高三语文组考试命题审题顺序：
左小山 蔡雁斌 王小琴 聂学安 张光荣 陈国纯 肖斌 熊军 袁晓芸 任淑芳 李娜 徐荣华
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