改变学校、家庭教育的28个观念

概要：9、终身学习是21世纪的通行证 《教育：财富蕴藏其中》一书提出了终身学习和21世纪教育的4大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。教育必须围绕这4 种基本的学习来重新设计、重新组织。“这种学习更多地是掌握知识的手段，而不是经过分类的系统知识。”基于上述思想，我们或许会发现学会学习的3大特点： 第一，培养学生浓厚的学习兴趣，只有热爱学习才可能成为“科学之友”，也才可能终身学习； 第二，培养孩子掌握科学的学习方法，这样才能在知识的海洋里拥有指南针； 第三，培养孩子树立终身学习的观念，因为真正的学习必定是终身的，甚至是一代接一代的持续学习。 真正的教育给人以点石成金的本领，而不是给人以金子。10、 人才：从资格概念到能力概念 国际21世纪教育委员会提出了“从资格概念到能力概念”的转变。那么，什么是能力呢？“能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格与社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”“交往能力、与他人共事的能力、管

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9、终身学习是21世纪的通行证 

        《教育：财富蕴藏其中》一书提出了终身学习和21世纪教育的4大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。教育必须围绕这4 种基本的学习来重新设计、重新组织。“这种学习更多地是掌握知识的手段，而不是经过分类的系统知识。”基于上述思想，我们或许会发现学会学习的3大特点：

         第一，培养学生浓厚的学习兴趣，只有热爱学习才可能成为“科学之友”，也才可能终身学习；

         第二，培养孩子掌握科学的学习方法，这样才能在知识的海洋里拥有指南针；

         第三，培养孩子树立终身学习的观念，因为真正的学习必定是终身的，甚至是一代接一代的持续学习。

         真正的教育给人以点石成金的本领，而不是给人以金子。

10、  人才：从资格概念到能力概念 

       国际21世纪教育委员会提出了“从资格概念到能力概念”的转变。那么，什么是能力呢？“能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格与社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”“交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力越来越重要。”21世纪的教师，应以培养实干家为已任，而决不能培养高学历的书呆子。

11、   不会合作的人不是现代人 

      “教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还在教他们认识地球上所有的人之间具有相似性，又是相互依存的。”“认识他人必须首先认识自己……只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。”

        学会共处，学会与他人共同生活。这种学习是当今教育中的重大问题之一。

        教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性，又是相互依存的。

12、  自主而全面的发展才能造就真正的人 

        学会做人的准确含义是“更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。”为此，教师应培养孩子的主人意识，自己的事自己做，自己可以决定的事情自己决定。同时，充分发挥个人潜能，形成独特的优势，力争为社会多做贡献。

13、   带领孩子亲近大自然 

       儿童需要与大自然亲近，他们有认识世界的渴望，山川河流会给他们不少的滋养。一个优秀教师会体察孩子的需要与心愿，运用各种方式，带领孩子们到大自然中去。也许，这是现代社会里最好的养生之法。

14、 勇于探索是现代教师的天职 

      “教师的巨大力量在于做出榜样。他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备将自己的假定用实践进行检验。包括认识错误，传授学习的兴趣，尤其是教师的责任。”这是国际21世纪教育委员会对21世纪的教师形象的新界定。教师的巨大的魅力在于为学生做出人格楷模。

15、 向孩子学习 

       人类学家玛格丽·米德当年所描述的“并喻文化”（两代人互相学习的文化）和“后喻文化”（老一代向新一代学习的文化），正越来越多地出现在我们的生活中。孩子们出生、成长在新的时代，对变化的时代有天然的适应能力。老年人不得不向年轻一代学习，以便从他们身上感受到社会的变化，并适应新社会。这是其一。其二，我们已进入了信息时代，孩子们比我们更快、更好地掌握了新媒体技术。美国麻省理工大学媒介实验室的研究人员为此提出“以孩子为师”，并倡议改变以往的教育观念。其三，向孩子学习绝不意味着成人的幼稚，恰恰相反，它标志着成人的成熟与睿智。向孩子学习，两代人共同成长。

16、  教育孩子的前提是了解孩子 

       心理学家发现：孩子在10岁之前是对父母的崇拜期，20岁之前是对父母的轻视期，30岁之前又变为对父母的理解期，40岁之前则是对父母的深爱期，直到50岁他们才真正了解自己的父母。可见，10岁到20岁之间是代际冲突最为激烈的时期，最重要的心理现象是“自我意识”的强化。他们渴望独立，又屡屡失败，常以苛刻甚至挑衅的目光审视父母和社会。造成父母与孩子代际隔阂的原因是：一是由两代人的心理发展水平的差距引起的，二是两代人的知识、生活经验以及对新技术适应能力的差距引起的。奉劝做父母的，当孩子做出一些令人难以理解的事情时，父母不应当即质问或训斥，而应平心静气地思考一下：孩子的行为是否具有合理性？如果缺乏合理性，又是为什么？经常这样思考，父母就容易了解孩子，而了解孩子恰恰是教育的成功之道。

17、  尊重孩子的权利 

       联合国《儿童权利公约》规定，要尊重孩子的生存权、发展权、受保护权，以及参与家庭、社会生活的权利。根据我国的《未成年人保护法》，这些权利一概受到法律的保护，当然包括儿童的隐私权（偷看孩子日记、信件就是侵犯了孩子的隐私权）。也许，您看了这些权利会坐不住，这么小的孩子有这么多权利，谁还管教得了？其实一个珍惜自己权利的人，比一个不珍惜自己权利的人更好教育，因为所有的儿童权利都在教会孩子做人。当父母们尊重孩子的权利，并引导孩子珍惜自己的权利时，真正有益的教育才能开始。

18、  没有信任就没有教育 

       心理学研究证明，在0——14岁的孩子中，弱智能儿童仅占1·07%，也就是说，98·93%的孩子不存在智力问题，存在的是爱不爱学、会不会学、勤奋不勤奋的问题。即使是1·07%的弱智儿童，经过适当的训练和热情的鼓励，也会有不同程度的进步。当您的孩子考试成绩不理想时，请您一定要相信孩子，孩子自己也是很痛苦的，孩子也是非常愿意学好的，孩子有能力达到自己所期望的目标。这种信任是非常重要的，它能使孩子得到精神上的鼓励，在挫折面前镇静下来。“坏孩子”永远是父母的忌言。相反，您应当对孩子肯定地说：“你是个好孩子！”这是一种更符合儿童心理发展的教育思想。事实表明，没有信任就没有真正的教育。

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