概要：《茅屋为秋风所破歌》【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开
人教版八年级下《诗五首》（饮酒、己亥杂诗、白雪歌送武判官归京、行路难、茅屋为秋风所破歌）教案5,标签：人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com《茅屋为秋风所破歌》
【学习目标】
知识与能力
1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法
1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观
1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】
1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】
1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】
一、引入新课
漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！
1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
★★为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。
2．全诗段意
①秋风破屋——惨 ②群童抱茅——悲 ③长夜难眠——哀 ④广厦庇寒—一愿
3．思想内容。
这首诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，不仅真实地再现了当时的现实，而且表现了他忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的”的呼喊。
4．这是一首歌行体的古诗，连续的频繁的韵角体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。这首诗可分为四节。
第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
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