概要: 二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚; 三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。 ( 以上主要通过学生讨论完成,教师只起到引导的作用,只要学生言之成理即可) 2、分析诸葛亮其人: (1)教师介绍后人对诸葛亮其人的评价:如“古今贤相第一人”,“多智而近妖”等等。 (2)学生讨论,然后概括诸葛亮到底是怎样一个人。 (提示:通过分析诸葛亮的“三嘱”、“三哭”来展现其人物形象,只要言之成理即可) (3)探讨作者写诸葛亮主要采用了那些手法? 提示: ①衬托手法: A、 以司马懿的态度反衬: 懿叹曰:“诸葛亮真乃神人,吾不如也。” B、 以王平的正确建议来衬托:“……若魏兵断我汲水之道, 军士不战自乱矣。” ② 直接描写: A、知人善任,小心谨慎:派熟读兵法的马谡守街亭;派做事谨慎王平协助马谡 B、知彼知己,机智多谋:严密防备街亭;街亭失守,稳妥撤兵汉中 C、勇于自责,赏罚分明:“大事去矣,此吾之过也!” 奖赵云、斩马谡 D、如何理解诸葛亮的三“哭”?
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二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;
三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。
( 以上主要通过学生讨论完成,教师只起到引导的作用,只要学生言之成理即可)
2、分析诸葛亮其人:
(1)教师介绍后人对诸葛亮其人的评价:如“古今贤相第一人”,“多智而近妖”等等。
(2)学生讨论,然后概括诸葛亮到底是怎样一个人。
(提示:通过分析诸葛亮的“三嘱”、“三哭”来展现其人物形象,只要言之成理即可)
(3)探讨作者写诸葛亮主要采用了那些手法?
提示:
①衬托手法:
A、 以司马懿的态度反衬: 懿叹曰:“诸葛亮真乃神人,吾不如也。”
B、 以王平的正确建议来衬托:“……若魏兵断我汲水之道, 军士不战自乱矣。”
② 直接描写:
A、知人善任,小心谨慎:派熟读兵法的马谡守街亭;派做事谨慎王平协助马谡
B、知彼知己,机智多谋:严密防备街亭;街亭失守,稳妥撤兵汉中
C、勇于自责,赏罚分明:“大事去矣,此吾之过也!” 奖赵云、斩马谡
D、如何理解诸葛亮的三“哭”?
“挥泪”——显示其对人才的爱惜;
“流涕”——是因为内心矛盾,既爱惜马谡,又不得不处治马谡;
“大哭不已”——是为有负先帝重托,未听先帝遗嘱。
(六)、课堂讨论,各抒己见
失街亭,谁之过?
(学生各抒己见,可以认为是马谡的责任,也可以认为是诸葛亮的责任,还可以认为两人都有责任,但理由论据要充分,说服力要强。)
(七)、课外作业,巩固延伸
课外阅读《三国演义》,针对三国归晋的结局,说说三国灭亡的原因,然后写成一篇短评。
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