《铁肩担道义》说课稿（粤教版选修）

概要：为提高教学效率，本文教学拟用多媒体课件。在powerpoint上主要输入一些文本，为课堂教学准备一些辅助材料（如介绍作者、介绍时代背景、课文结构分析、难句赏析、板书设计等），达到扩充课堂容量、帮助学生理解文章的目的，并使课堂教学井然有序。宜简洁实用。 七．教学过程 从大纲要求、单元设计、教材特点及学生情况等出发，本课拟分两课时教学，分初读总览―研究质疑―讨论探究―迁移训练进行。具体教学过程为： 第一课时 要点： 1介绍写作背景 2 初步总览 整体感知 研究质疑 （一） 导入新课 由林语堂曾对鲁迅的评价“不交锋则不乐，不披甲亦不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。”导入本文教学，并板书课题。 （二）介绍作者 介绍写作背景 解题 （以上可适时用课件） （三） 学生快速阅读课文，整体感知，设疑激发兴趣： 1、作者从现实生活中的一件什么小事联想到了重大社会问题？ 2、作者对中国历史是怎样进行总结的？

《铁肩担道义》说课稿（粤教版选修）,标签：名人传记大全,http://www.88haoxue.com
为提高教学效率，本文教学拟用多媒体课件。在powerpoint上主要输入一些文本，为课堂教学准备一些辅助材料（如介绍作者、介绍时代背景、课文结构分析、难句赏析、板书设计等），达到扩充课堂容量、帮助学生理解文章的目的，并使课堂教学井然有序。宜简洁实用。  
七．教学过程  
从大纲要求、单元设计、教材特点及学生情况等出发，本课拟分两课时教学，分初读总览―研究质疑―讨论探究―迁移训练进行。具体教学过程为：　  
                       第一课时 
要点：  
1介绍写作背景   
2 初步总览 整体感知 研究质疑 
（一） 导入新课     
由林语堂曾对鲁迅的评价“不交锋则不乐，不披甲亦不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。”导入本文教学，并板书课题。  
（二）介绍作者  介绍写作背景  解题 （以上可适时用课件） 
（三） 学生快速阅读课文，整体感知，设疑激发兴趣：  
1、作者从现实生活中的一件什么小事联想到了重大社会问题？  
2、作者对中国历史是怎样进行总结的？  
                              ⑷ 
3、作者所号召的第三时代是什么时代？  
    师生双向交流，理清课文结构：1—5由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。6—11结合史实，回溯中国历史，将中国历史总结为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。 12—14讽刺现实，展望未来。发出对第三时代—“人”的时代的召唤。  
    从关键句讲清主旨。全文由现实写到历史，从逐层深入中，前后推论说了三个主旨句：⑴由“以钞兑银”的事联想到“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。” 的判断。⑵在回溯历史后，得出“想做奴隶而不得的时代”，“暂时做稳了奴隶的时代”的惊人发现。⑶这样的历史和现实当然让我们“不满”，怎么办？鲁迅说“无须反顾，因为前面还有道路在。而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！” 
（四）掌握字音 弄清词义（多媒体显现） 
（五）研读课文，思考题目，拟定供下一节课讨论的问题。  
（六）课堂小结。 
                      第二课时 
要点： 
1进一步鉴赏课文 
2组织学生探究讨论  进行迁移训练 
（一） 回顾温习 
（二） 设疑激发兴趣，引起求知欲，调动思维积极性（分别对各个部分进行有针对性的品味鉴赏，在适当时出示多媒体课件帮助学生理解。）  
1、 兑银小事与“极易变成奴隶”之间有何关联？  
                             ⑸ 
心理变化类似。鲁迅的联想和推断就是建立在这样“相似性”的基础上，在一般人看来毫不相干的人和事之间，他却能别具眼光地提示出内在的相似和相通，从而给读者以新奇的发现的喜悦。  
2、 重点鉴赏第二个部分中鲁迅“披情入理，情理交融”地批驳正史观点的过程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字词，鉴感情）  
⑴鲁迅怎样将乱世概括为“想做奴隶而不得的时代”？  
    ① 请同学找出鲁迅概括乱世的句子，品味字里行间鲁迅所表露出的感情。  
    ② 在乱世中百姓产生了何种心理？请同学找出表现乱世百姓心理的句子。抓住重点字词，认真揣摩字面背后鲁迅蕴藏其中的感情。  
⑵鲁迅怎样将治世概括为“暂时做稳了奴隶的时代”？  
    ① 请同学找出鲁迅描述治世的句子，品味鲁迅辛辣的讽刺艺术。  
    ② 找出表现治世百姓心理的句子，品味鲁迅对治世百姓“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情。  
    ③“‘人’的价格”的内涵是什么？  
    ④“奴隶规则”是指什么？   
⑶造成这样一治一乱的恶性循环的根源是什么？  
一是几千年封建暴政，二是几千年形成的国民奴性。  
3、 鉴赏第三部分：  
    ①这里所说的“主子”、清道辟路的“做乱人物”指的是哪类人物？  
    ②“现在入了那一时代，我也不了然”。真是这样吗？   
    ③鲁迅希望中国出现的“第三样时代”究竟是一个怎样的“第三样时代”？  
                                ⑹ 
（三） 讨论“思考与练习”部分题目和教学相互质疑的问题。  
（四） 组织学生探究学习 进行迁移训练 
话题 中国农民的现状与前景  ( ①实际调查  ②横向比较 ) 
（五） 课堂结语 (总结本文内容  赞美鲁迅先生) 
（六） 布置课后作业 
     1 课外廷伸性阅读：课外阅读《春末闲谈》、《从孩子的照相说起》、《灯下漫笔》（第二部分），进一步领略鲁迅杂文的艺术特点为。  

上一页  [1] [2] [3]  下一页