《备战高考探究题》教案

概要：启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。8、（07年山东卷文学类文本阅读）：灯火的温情 叶延滨 作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。9、（07山东卷 22题）：作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。(6分)参考答案：“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。（现实）奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执著，完美地诠释了奥林匹克精神。（文本）失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。（观点）（联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）10、（广

启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。

8、（07年山东卷文学类文本阅读）：灯火的温情  叶延滨   作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。

参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。

9、（07山东卷 22题）：作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。(6分)

参考答案：“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。（现实）奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执著，完美地诠释了奥林匹克精神。（文本）失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。（观点）（联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）

10、（广东卷文学类文本阅读第18题）：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？

参考答案：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。

（四）探究题题型归类：

对近三年新课标身份高考试卷探究题的分析研究，大题可以分为以下几类：

    一、文本研讨类：

    这类试题研讨的话题答案指向比较明确，考生可以根据所提供的材料提炼相关要点作答。如：例1，2007年高考海南、宁夏卷第14题：对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分）　教师：这两个问题不难，指向非常明确，只要结合文本回答就行，不过回答要全面，不遗漏要点。　

如例2，（07年宁夏卷实用类文本阅读）：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）教师：这类探究题在文中都能找到答案，只不过是考生把作者的想法按照题目的要求综合起来。

 如例3、（08年广东卷文学类文本阅读）：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）教师：此题让我们考生谈“我”对“父亲”的这种追求持何种态度，注意，这里是问“我”持何种态度，只要我们按照命题人的解读表述即可，不需要发表自己的见解。我们就把这一类可以根据所提供的材料提炼相关要点作答的探究题叫做文本研讨类。

    二、个性解读类

大家看一看，例4、例5、例6这三道题的共同点：这类题根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，有的要求就认同的一种进行个性化解读，有的，呈现出截然相反的观点，让考生判断正误或优劣。此题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深人的思考，从文章不同角度层层深入分析，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。

     三、拓展启示类

启示类：如例7、要求学生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你写作的启示;再如例8、问的是假如你处在这样的环境又如何？例9请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。

教师：这类题命题人要求考生结合文本联系现实进行探究答题。

     四 、深层剖析类

   如例10从形式逻辑的角度来思考，这两句话是自相矛盾的，这就产生了理解的疑点，而疑点往往也是阅读理解的难点。但是从文章的逻辑来看，它又是合乎情理的，这就要从文章不同角度层层深入分析思考解疑，从而发掘作品意蕴，探讨作品中蕴含的人文精神。这类题你能从文中找到依据，但你必须深入分析，理解到位。这类题应该算做探究类的难题，它需要考生具备一定的语文鉴赏能力。

   总之，从思维角度来划分，有申论性探究。有注重对文本进行深层挖掘的理解性探究，有突出对文本有机联系的拓展性探究，有借助相关知识与生活体验进行演绎或归纳的推断性探究等等，题型不同，但也有共性。

（五）探究题的特点

1、问题的主观性

2、问题的启发性。

3、问题的开放性。

4、答案的拓展性与个性化。解答控探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并由此展开，展开时学生要调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力；并根据展开联想。在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点，有自己的思考，允许考生尝试个性化阅读。所以这类题目的答案起点在文本之内，但终点在文本之外。

　　这种探究题的命题方式为新课程改革注入了新鲜的活力，那么这类题这么活这么开放，我们具体应该怎样去操作呢？到底其中有没有做题的一般规律呢？

（六）总结答题技巧：

    其实，大家也不要把探究题想得非常深奥，它就是在筛选，整合之后再做一点思辨而已。要取得这样的效果，就必须从以下几个方面入手：

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