班主任如何编排座位——以情景模拟提升班级实务管理能力·教案

概要：2）操作要点： （1）排座位时要与相关人员做沟通，达成共识。 ①任课教师。虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。任课教师对学生的座位也是很关心的，他们可以根据所教学科的情况给班主任提出很好的建议，能使座位排得更合理，符合更多人的要求。不过，也有个别任课老师会有擅自调换学生座位的行为，作为班主任，就应该及时与之沟通，在了解过情况之后，共同商议编排学生座位。 ②家长。相比学生，家长更关心自己孩子的座位问题，平时提出调换座位的要求更多。作为班主任，首先就应该与之说清座位安排的原则，告诉他们班级管理是有规则的，没有特殊情况下，座位要相对稳定，一个班的位置一旦安排确定下来之后，原则上短期内不轻易作个别的调动。至于遇到一些特殊的情况，班主任还是应该人性化操作，可以根据实际做调整。 ③学生。现在的学生自主意识较强，他们又有自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。因此在排座位时，我们最好多征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，这样尊重学生的意见来排座

2）操作要点：

（1）排座位时要与相关人员做沟通，达成共识。

①任课教师。虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。任课教师对学生的座位也是很关心的，他们可以根据所教学科的情况给班主任提出很好的建议，能使座位排得更合理，符合更多人的要求。不过，也有个别任课老师会有擅自调换学生座位的行为，作为班主任，就应该及时与之沟通，在了解过情况之后，共同商议编排学生座位。

②家长。相比学生，家长更关心自己孩子的座位问题，平时提出调换座位的要求更多。作为班主任，首先就应该与之说清座位安排的原则，告诉他们班级管理是有规则的，没有特殊情况下，座位要相对稳定，一个班的位置一旦安排确定下来之后，原则上短期内不轻易作个别的调动。至于遇到一些特殊的情况，班主任还是应该人性化操作，可以根据实际做调整。

③学生。现在的学生自主意识较强，他们又有自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。因此在排座位时，我们最好多征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。

（2）座位要根据情况适时调整，满足需求。

随着年龄的增长，年级的升高，学生会面临视力问题、身高问题、成绩的问题、纪律的问题等，班主任就要根据实际情况，在遵循编排座位的基本原则上，适时对学生的座位进行调整，以满足学生的需求。在每一次位置调动之后，班主任还要特别注意观察一些性格内向自闭性、自卑性较强的学生，或者从侧面了解情况，及时找学生谈心，针对具体情况进行分析，做好学生的心理疏导，必要时必须对个别的学生重新调整。

（3）座位要适时轮换，体现公平。

一间教室的座位很直观地就把教室分成了各个不同的区域。靠近讲台的前几排座位上的学生，在课堂上能很容易地收到教师的关注，使得这部分学生在教学过程中会不知不觉地产生一些优越感。所以每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。这滚动的周期不宜太短，也不宜太长，一般以两个星期为宜。适时轮换还能使学生产生新鲜感，以更积极的心态投入学习中，获得更多愉悦的感受，体会学习的快乐。

总之，一个小小座位的编排不是一件可以草率为之的小事，班主任在给学生排座位时，应该以人为本，力求科学合理，让每个学生都能在平等和谐的班级环境中，焕发出蓬勃的生命活力。

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