《杜甫诗三首》（茅屋为秋风所破歌、兵车行、旅夜书怀）教案教学设计

概要：明确：他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围，从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。“骄儿恶卧踏里裂”，“恶卧”是说小孩子不好好睡觉，不是一般的“睡态不好”。因为“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，床上地下已是雨水漫流，秋风秋雨冷飕飕，加上“布衾多年冷似铁”，陈年败絮，又硬又冷，小孩子怎么经受得了，哪里能酣然入梦。他们在那里乱踢乱蹬，陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏──长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬──如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。诗人在想什么？诗人自从社会动乱以来，国家安危常燃烧着他的心，民生疾苦常煎熬着他的胸，使得他经常失眠。如今身在屋内，抬头见天；躺在床上，身边有水，眼看小儿都难入睡，自己又怎能合眼。抚事感时，万念交集，自然通宵不眠了。从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家。“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时

明确：他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围，从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。“骄儿恶卧踏里裂”，“恶卧”是说小孩子不好好睡觉，不是一般的“睡态不好”。因为“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，床上地下已是雨水漫流，秋风秋雨冷飕飕，加上“布衾多年冷似铁”，陈年败絮，又硬又冷，小孩子怎么经受得了，哪里能酣然入梦。他们在那里乱踢乱蹬，陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏──长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬──如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。诗人在想什么？诗人自从社会动乱以来，国家安危常燃烧着他的心，民生疾苦常煎熬着他的胸，使得他经常失眠。如今身在屋内，抬头见天；躺在床上，身边有水，眼看小儿都难入睡，自己又怎能合眼。抚事感时，万念交集，自然通宵不眠了。从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家。“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。

7．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颠，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人没有遮风避雨的场所，却想到广厦万间寒士俱欢颜，这是怎样一种情怀？

明确：杜甫将自己的困境推己及人，由家到国，由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，表现了一种忧国忧民的博大情怀，这是从痛苦的生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。杜甫的这首诗之所以光焰万丈、千古不朽，原因就在于此。

四、小结

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统：他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

五、课后作业

背诵、默写《茅屋为秋风所破歌》。

第2课时 《兵车行》

一、导入

从古至今，战争都是残酷的。它使城镇变成了废墟，百姓流离失所，家破人亡。所以战争无论是正义的还是非正义的，都给社会和百姓带来了深重的灾难。杜甫的《兵车行》就是一篇古人反战的战斗檄文。

二、整体感知

1．解题

“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，形式自由，音节、格律基本不受限制，句法参差，多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。杜甫自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。

2．写作背景

唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻，给人民带来了深重灾难。天宝八年（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但死数万人。十年（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人。为补充兵力，朝廷不断征兵，百姓不肯应征，杨国忠（时任宰相）就遣御史分道捕人，到处抓壮丁，甚至连老人和孩子也不放过，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，哭声振野。《兵车行》这首诗，可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。

3．学生听读诗歌，正音正字，初步了解诗歌。

4．学生诵读诗歌，注意诗歌意象、意境，培养语感。

5．教师点拨难句，学生整体把握诗歌内容和大意。

明确：⑴送别场面；⑵征夫控诉。

三、探究鉴赏

1．诵读第一部分，思考作者为我们展现了一幅怎样的图景？从哪些角度来写的？

明确：征夫出征，亲人送别。

听觉：“车辚辚，马萧萧”。战车隆隆，战马嘶鸣。

视觉：“行人弓箭各在腰”，出征的队伍已经整装待发，就要开赴边塞。他们的离开可能就是永远的诀别。这时他们的亲人奔跑前来送行。“耶娘妻子走相送”，“走”。跑的意思，为什么跑？可见出征的人——被抓的壮丁——不能停下脚步和亲人告别，是被迫押赴战场的。“尘埃不见咸阳桥”，扬起的尘土遮天蔽日。

2．“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这句话中你认为作者哪些字锤炼得好？

明确：“牵”“拦”把亲人对征夫的眷恋、依依不舍刻画得很形象。“顿”“哭”准确地表现了送行人绝望无奈痛苦的心情。同时千万人的哭声直冲云天震耳欲聋，这些声音的描绘从听觉上给人强烈感受，让人感受到场面的凄惨。

3．作者认为是谁造成了这样的悲剧？下文中有没有直接指出？

明确：“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“行人但云点行频”。

武皇是汉武帝吗？不是，应该是唐明皇唐玄宗，以汉喻唐是唐代诗人惯用的手法。作者把矛头直指最高统治者。正是由于统治者不断对边疆少数民族用兵，才致使边庭流血成海水，才致使朝廷不断征兵。这里如此大胆地指控，使我们看到一位胸怀正义、关心百姓疾苦的诗人形象。

4．征人从哪些方面具体展现“点行频”所给征人带来的苦难？

明确：戍边──无休止；家园──尽荒芜；索租──何太急；青海──群鬼哭。

5．作者在下文二、三两段中又写了道旁过者和行人的对话。他们对话谈论了什么？

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