第九册比例的意义和基本性质

概要： 因为这两个比相等，可以写成下面的等式： 80：2=200：5 或80/2=200/5表示两个比相等的式子叫做比例。判断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是不是相等。比较“比”和“比例”两个概念上学期我们学习了比，现在又知道了比例的意义，那么比和比例有什么区别？引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。二、巩固练习1. 第68页“做一做”的题目。⑴判断下面两个比能不能组成比例？6：3和和12：6 35：7和45：920：5和16：6 0.8：0.4和2/5：1/5⑵做第46 页的“做一做”⑶ 给出2、3、4、6四个数让学生组成不同的比例式⑷做练习十四的第3题二、教学比例的性质1.教学比例各部分的名称。 80：2=200：5 内项 外项两个外项的积是 80×5=400上一页 [1] [2] [3] 下一页

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  因为这两个比相等，可以写成下面的等式：

  80：2=200：5   或80/2=200/5

表示两个比相等的式子叫做比例。

判断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是不是相等。

比较“比”和“比例”两个概念

上学期我们学习了比，现在又知道了比例的意义，那么比和比例有什么区别？

引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。

二、巩固练习

1.   第68页“做一做”的题目。

⑴判断下面两个比能不能组成比例？

6：3和和12：6          35：7和45：9

20：5和16：6           0.8：0.4和2/5：1/5

⑵做第46  页的“做一做”

⑶  给出2、3、4、6四个数让学生组成不同的比例式

⑷做练习十四的第3题

二、教学比例的性质

1.教学比例各部分的名称。

             80：2=200：5

                 内项

                 外项

两个外项的积是  80×5=400

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