概要： 32÷8=4师：同学们看 这两个算式：说说它们之间的关系， 8÷1=8你发现了什么？生1：我发现8既是约数又是倍数。生2：我发现同一个数既可能是倍数，又可能是约数。生3：我发现倍数和约数是相对而言的。生4：我发现约数和倍数是相互依存的。师问生4：你能详细讲讲吗？生4：比如，我是冯晓宁的同桌，冯晓宁是我的同桌。不能说我是同桌，也不能说冯晓宁是同桌。也就是说如果我不是冯晓宁的同桌，冯晓宁也就不是我的同桌。我和冯晓宁的同桌关系是相互依存的：因此约数和倍数是相互依存的。师：从生4的说法中你们知道了什么？生：我们不能孤立地说某个数是约数，或某个数是倍数。约数和倍数是相互依存的。此时此刻，学生对倍数和约数的意义已正确地建立起来了。然后，我说：“同学们，大家学得挺累的，想不想做个游戏轻松轻松。”学生大声喊道：“想……”请大家拿出课前准备好的编号卡，做好准备。谁想出来做呢？18号学生站了起来。我宣布游戏规则：“当听到18号喊道：“我的朋友快
第九册约数和倍数,标签：五年级数学教案大全,http://www.88haoxue.com 32÷8=4
师：同学们看 这两个算式：说说它们之间的关系， 8÷1=8
你发现了什么？
生1：我发现8既是约数又是倍数。
生2：我发现同一个数既可能是倍数，又可能是约数。
生3：我发现倍数和约数是相对而言的。
生4：我发现约数和倍数是相互依存的。
师问生4：你能详细讲讲吗？
生4：比如，我是冯晓宁的同桌，冯晓宁是我的同桌。不能说我是同桌，也不能说冯晓宁是同桌。也就是说如果我不是冯晓宁的同桌，冯晓宁也就不是我的同桌。我和冯晓宁的同桌关系是相互依存的：因此约数和倍数是相互依存的。
师：从生4的说法中你们知道了什么？
生：我们不能孤立地说某个数是约数，或某个数是倍数。约数和倍数是相互依存的。
此时此刻，学生对倍数和约数的意义已正确地建立起来了。然后，我说：“同学们，大家学得挺累的，想不想做个游戏轻松轻松。”学生大声喊道：“想……”
请大家拿出课前准备好的编号卡，做好准备。谁想出来做呢？18号学生站了起来。我宣布游戏规则：“当听到18号喊道：“我的朋友快快来”时，请你根据刚才学习的约数和倍数的知识，想一想你与他们有没有关系，如果有关系，那你就是他的朋友，你就要举着你的编号卡快速跑上来，并向大家介绍你与18号有什么关系。
游戏开始了，18号同学喊：“我的朋友快快来……”只见2、3、6、9、36、54、72号学生跑了上来。有些学生说还有1号，这位学生也明白了，不好意思了冲了上来。上来的学生一一向大家介绍着：我是18号的约数，我是18号的倍数，……
师：请同学们帮18号同学检查一下他的朋友到齐了没有，再看看上来的这些同学是不是都是18号的朋友，你是怎么知道的？
生1：我看这些编号能不能被8整除，或18能不能整除这些数。
生2：我看这些数是不是18的约数，或18的倍数。
生3：我觉得18号同学应该把他的朋友按编号从小到大排列，就不容易漏掉了，也容易知道是否到齐了。
此时，同学们频频点头，有的伸出大拇指说：“高见，真是高见。此时18号同学也快速把他的朋友按编号从小到大排列起来。之后，我说：”谁还想找自已的朋友？4号、13号……分别找到了自己的 朋友。随后我（74号）也找到了自已的朋友，同学们亲切地围在我的身旁，脸上露出了会心的微笑。游戏在欢快中进行着，偶尔也有找错朋友的学生，可大家很快帮他正确找到了朋友，叮铃铃……，急促的铃声打断了同学们的游戏。一节课虽然结束了，可同学们热衷的游戏还在延续lty推荐
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