概要: 32÷8=4师:同学们看 这两个算式:说说它们之间的关系, 8÷1=8你发现了什么?生1:我发现8既是约数又是倍数。生2:我发现同一个数既可能是倍数,又可能是约数。生3:我发现倍数和约数是相对而言的。生4:我发现约数和倍数是相互依存的。师问生4:你能详细讲讲吗?生4:比如,我是冯晓宁的同桌,冯晓宁是我的同桌。不能说我是同桌,也不能说冯晓宁是同桌。也就是说如果我不是冯晓宁的同桌,冯晓宁也就不是我的同桌。我和冯晓宁的同桌关系是相互依存的:因此约数和倍数是相互依存的。师:从生4的说法中你们知道了什么?生:我们不能孤立地说某个数是约数,或某个数是倍数。约数和倍数是相互依存的。此时此刻,学生对倍数和约数的意义已正确地建立起来了。然后,我说:“同学们,大家学得挺累的,想不想做个游戏轻松轻松。”学生大声喊道:“想……”请大家拿出课前准备好的编号卡,做好准备。谁想出来做呢?18号学生站了起来。我宣布游戏规则:“当听到18号喊道:“我的朋友快
第九册约数和倍数,标签:五年级数学教案大全,http://www.88haoxue.com 32÷8=4
师:同学们看 这两个算式:说说它们之间的关系, 8÷1=8
你发现了什么?
生1:我发现8既是约数又是倍数。
生2:我发现同一个数既可能是倍数,又可能是约数。
生3:我发现倍数和约数是相对而言的。
生4:我发现约数和倍数是相互依存的。
师问生4:你能详细讲讲吗?
生4:比如,我是冯晓宁的同桌,冯晓宁是我的同桌。不能说我是同桌,也不能说冯晓宁是同桌。也就是说如果我不是冯晓宁的同桌,冯晓宁也就不是我的同桌。我和冯晓宁的同桌关系是相互依存的:因此约数和倍数是相互依存的。
师:从生4的说法中你们知道了什么?
生:我们不能孤立地说某个数是约数,或某个数是倍数。约数和倍数是相互依存的。
此时此刻,学生对倍数和约数的意义已正确地建立起来了。然后,我说:“同学们,大家学得挺累的,想不想做个游戏轻松轻松。”学生大声喊道:“想……”
请大家拿出课前准备好的编号卡,做好准备。谁想出来做呢?18号学生站了起来。我宣布游戏规则:“当听到18号喊道:“我的朋友快快来”时,请你根据刚才学习的约数和倍数的知识,想一想你与他们有没有关系,如果有关系,那你就是他的朋友,你就要举着你的编号卡快速跑上来,并向大家介绍你与18号有什么关系。
游戏开始了,18号同学喊:“我的朋友快快来……”只见2、3、6、9、36、54、72号学生跑了上来。有些学生说还有1号,这位学生也明白了,不好意思了冲了上来。上来的学生一一向大家介绍着:我是18号的约数,我是18号的倍数,……
师:请同学们帮18号同学检查一下他的朋友到齐了没有,再看看上来的这些同学是不是都是18号的朋友,你是怎么知道的?
生1:我看这些编号能不能被8整除,或18能不能整除这些数。
生2:我看这些数是不是18的约数,或18的倍数。
生3:我觉得18号同学应该把他的朋友按编号从小到大排列,就不容易漏掉了,也容易知道是否到齐了。
此时,同学们频频点头,有的伸出大拇指说:“高见,真是高见。此时18号同学也快速把他的朋友按编号从小到大排列起来。之后,我说:”谁还想找自已的朋友?4号、13号……分别找到了自己的 朋友。随后我(74号)也找到了自已的朋友,同学们亲切地围在我的身旁,脸上露出了会心的微笑。游戏在欢快中进行着,偶尔也有找错朋友的学生,可大家很快帮他正确找到了朋友,叮铃铃……,急促的铃声打断了同学们的游戏。一节课虽然结束了,可同学们热衷的游戏还在延续lty推荐
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