Unit 6 A field trip

概要：教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody …？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。这个游戏不太适合分组练习，全班一起参与效果更好，但是课堂秩序不太容易保证，因此教师一定要在游戏之前提好要求，并认真实施。活动目的：通过游戏的形式， 引导学生参与体验，在活动中学习本课重点句型，并加以操练。为了争取高分，学生会集中精神参与游戏，而且，为了更快的猜出人物在干什么，学生必须认真倾听他人的提问，以减少错误。活动四：听听做做：教学参考时间：3-4分钟教师出示任务：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?学生打开书，看书上提供的表格。学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is …教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leav

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　　教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody …？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。

　　教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。

　　这个游戏不太适合分组练习，全班一起参与效果更好，但是课堂秩序不太容易保证，因此教师一定要在游戏之前提好要求，并认真实施。

　　活动目的：通过游戏的形式， 引导学生参与体验，在活动中学习本课重点句型，并加以操练。为了争取高分，学生会集中精神参与游戏，而且，为了更快的猜出人物在干什么，学生必须认真倾听他人的提问，以减少错误。

　　活动四：听听做做：

　　教学参考时间：3-4分钟

　　教师出示任务：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?

　　学生打开书，看书上提供的表格。

　　学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is …

　　教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。

　　教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

　　活动目的：教师利用教材提供的任务，让学生通过感知、体验、实践、参与等方式，实现任务的目标，感受成功。这项任务并不难完成，只是一个听力的练习，因此教师应在学生完成后，和学生就表格内容进行交流，提供学生丰富的练习形式。

　　活动五：学一学

　　教学参考时间：5-7分钟

　　做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is …. 然后教师问：Is he/she playing chess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

　　注意：教师要合理安排卡片的顺序，待学生熟练he 后，再进行she的练习。

　　教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。

　　教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： He’s in the woods。

　　教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing…？”猜图画的内容。

　　教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.

　　学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。

　　教师指导学生看图做替换练习，或做自由对话。

　　活动目的：学生在前面的游戏练习中已经学会了句型 “Is he / she doing…？”，此时教师是有意让学生练习肯定和否定的回答。进而，进行对话的练习。

　　4、Let’s play  ( 趣味操练 )

　　活动六：小组活动：

　　教学参考时间：3-4分钟

　　学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。

　　学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。

　　学生使用Is Zoom …？的句型提问，然后把答案记录下来。

　　交换角色继续练习。

　　活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。

　　活动七：单词拼写：

　　教学参考时间：2-3分钟

　　教师播放课件3，引导学生复习单词短语。

　　画面中有记时器：一个长条或其他形状。可以自己设定时间：分为一分钟，两分钟两个档次。

　　画面中随机出现本单元所出现的单词短语的画面。

　　出现一个画面后，图片下面出现与字母数量相对应的短横。如：catching butterflies的图片下面出现-------- -----------。

　　学生用键盘拼写单词。十幅图画反复出现。

　　拼对一个得20分。设定一分钟内拼对10个以上，画面中出现所得成绩和闪动的excellent；拼对8个出现very good；拼对6个出现good；拼对6 个以下，出现Ok，…

　　活动目的：复习巩固本单元时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。

　　5、Consolidation and extension

　　活动八：Story time：

　　教学参考时间：5-7分钟

　　打开书，学生自己阅读故事。

　　两人一小组，尝试初步朗读。

　　小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。

　　有两个人都不明白的问题，向全班提问。

　　教师提问：（如果这些问题已经被同学问过了就不用再问了。）

　　Is Zoom reading a book？

　　Is he fishing？

　　Are the frogs playing in the river？

　　Are they catching mosquitoes？

　　What are the frogs doing？

　　教师播放故事录音，学生跟读。

　　教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。

　　活动目的：Story time的教学，是培养学生阅读能力的有效载体，教师应充分利用。教师要给孩子充分的时间让孩子能够实实在在的进行阅读，从阅读中获得信息。经过了两年的学习，学生应该具备了初步的阅读小故事的方法，因此教师可以引导有能力的学生在原有的基础上，运用已经学过的语言，对故事进行简单的复述。这样做一方面可以检查学生理解的程度，另一方面可以进一步培养、锻炼学生的语言表达能力。

　　活动九：练一练

　　教学参考时间：3-4分钟

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