走进聪明屋

概要： 师：看到我们小朋友参观得这么认真，智慧老人张开双臂真想拥抱我们呢！一位科学家说：嗯，沈小二（3）班的小朋友不错，我们来开个联欢会吧！另一位说：可我们不喜欢不爱动脑筋的小朋友。还有一位说：我们喜欢的是有观察力和想像力的小朋友。 师：小朋友们，观察力和想像力你有吗？我们先自己练练！（课件演示：一个线团） 生同桌轻声交流。 生1：它像棒棒糖。 生2：它像宇宙空间的黑洞。 生3：它像蜗牛壳。 …… 师：小朋友真会观察和想像。 活动六：勇创智慧关 师：看看科学家们又会给我们出什么难题？问问智慧老人这是什么意思？（课件演示：请在180秒内认出申字里包含的24个汉字。）小朋友们先自己动脑筋。如果遇到困难怎么办？对，可以请教老师和同学。 生小组合作讨论。组长执笔。 全班汇报交流。 师生合作创关（中、口、日、田、七、上、工、山、旧、干、土、一、二、三、十、士、曰、甲、由、古、丰、出、击、王） 师：终于创关成功了！真得好好感谢我们的观察力和想像力。 活动七：聪明屋里露一手 师：现在我宣布：

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    师：看到我们小朋友参观得这么认真，智慧老人张开双臂真想拥抱我们呢！一位科学家说：嗯，沈小二（3）班的小朋友不错，我们来开个联欢会吧！另一位说：可我们不喜欢不爱动脑筋的小朋友。还有一位说：我们喜欢的是有观察力和想像力的小朋友。
    师：小朋友们，观察力和想像力你有吗？我们先自己练练！（课件演示：一个线团）
    生同桌轻声交流。
    生1：它像棒棒糖。
    生2：它像宇宙空间的黑洞。
    生3：它像蜗牛壳。
    ……
    师：小朋友真会观察和想像。
    活动六：勇创智慧关
    师：看看科学家们又会给我们出什么难题？问问智慧老人这是什么意思？（课件演示：请在180秒内认出申字里包含的24个汉字。）小朋友们先自己动脑筋。如果遇到困难怎么办？对，可以请教老师和同学。
    生小组合作讨论。组长执笔。
    全班汇报交流。
    师生合作创关（中、口、日、田、七、上、工、山、旧、干、土、一、二、三、十、士、曰、甲、由、古、丰、出、击、王）
    师：终于创关成功了！真得好好感谢我们的观察力和想像力。
    活动七：聪明屋里露一手
    师：现在我宣布：联欢会现在开始！第一个节目：智慧大放送！我们的口号是：今日小创意，明天大发明！（课件演示）掌声有请主持人智慧女神的徒弟——我，你们的周老师！下面我要教大家生活小创意。首先，我要推荐一种提高吃橘子质量的方法，让剥橘子也成为一种乐趣。……
    生（动手做，做中学）巧剥橘子皮、制作简易多功能肉圆夹。
    三、总结、寄语
    生谈本课收获。
    师：体验生活、敢于挑战、走进聪明屋，燃烧我们的智慧。同学们，下节课让我们继续聪明屋的旅行，看一看、想一想、画一画、做一做，展示我们每一位小朋友的聪明才智，好吗？请记住，我们的口号是——
    生：今日小创意，明天大发明！
教学反思
    “德育融于整个生活，并非几节课就能涵盖、就可解决。因此，我们在关注课内资源的同时，还要广泛地开发课外资源，还要努力打通课程与生活的通道，让德育内容从生活中来，真正有效地指导学生的生活。”引用这段开头，是因为这句话说出了我的心境。按照正常的教学进度，原本应该和孩子们一起学习《我的好习惯》。恰逢学校科技节正如火如荼地开展。科学小故事、科技小论文、小发明、小创意……第一次带着“广泛参与、合作探究”的性质，系统地走进了二年级小朋友的视野。因为学生的学习需求、学生的现实生活和教材的学习素材是学习目标的三大来源。因此，为了让学生更形象、直观地了解科学，走进科学，激发对科学的探究兴趣，我把第四单元的《走进聪明屋》提前引入。实践证明，此次教学活动实效性很强。
    在设计教学活动时，我认真研究了教材。“教材无非是个例子。”我认为教科书上提供的第四个活动“请你来当小设计师”对本班学生来说新鲜度和难度有些偏低（因为这块内容在简笔画小社团、晨间活动中已经涉及）。所以，我联系学校“科学小创意”的比赛要求，调动自己的知识储备，设计了“聪明屋里露一手”活动，把巧剥橘子皮、制作简易多功能肉圆夹这两个易学易用的小创意推荐给学生。在实际活动中，学生最后品尝着巧剥完皮的橘子，收获的不仅是橘子的鲜美，更有小创意的奇妙。
    “新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。正如爱尔兰著名作家肖伯纳所说：‘我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我俩的前方。’”的确，《品德与生活》是以学生生活为基础的综合课程。所以，在整个指导学习活动的过程中，我非常关注学生的所感、所思、所悟，通过组织“聪明屋里明星多”，“联欢会前小热身”、“勇闯智慧关”，特别是“聪明屋里露一手”等活动，引导学生在实践中学会观察、学会思考、学会合作，学会交流，帮助学生解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。而学生在整个学习过程中迸发的智慧、热情和童真也让我感动不已。
    “《品德与生活》的课堂应努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多变地选用教学活动和组织形式，激起学生的好奇心，引发他们探索的欲望，指导他们生动、活泼、主动地学习。”在本次教学活动中，我和学生充分地借助多媒体课件的神奇力量，通过看一看、听一听、说一说、猜一猜、读一读、想一想、画一画、做一做等活动，变抽象的科学知识为直观的信息，避免了过多的机械学习，而以有利于意义接受学习的活动贯穿教学的始终。这里，课堂不只是课堂，也是神奇的聪明屋；老师不仅是老师，也是导游、联络员，甚至是佳宾主持人；学生不单是学生，更是参观者、探究者、挑战者、信息交流员。
    这堂课，是我们师生教学互长的一堂课。

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