九年级政治教学中要学会运用拿来主义

概要：初三政治教学中要学会运用拿来主义政治教学中有这样一种普遍现象，那就是学生往往只注重机械式记忆，忽视理解基础上的记忆，总以为只要会“背”就行，结果是一背就会，背了就忘，一讲就懂，一做就错，一错再错，于是乎，教师有点灰心，学生也没了信心，教师也就继续以前的陈词滥调，稀里糊涂地照灌不误，学生听得也麻木了，只好迷迷糊糊地装懂，最后只能是事倍功半，没有效果，造成了政治课教师厌教，学生厌学这样一种恶性循环状况。如何改变这种现状，许多教师都在进行着各种不同的尝试。古人有“借鸡生蛋”之说，今人又有“借腹生子”之法，我国的对外开放也是要靠引进外资，借用外国的先进文明成果来发展自己，那我们的政治课教学中为什么不也实行“借一借”，进行所谓的“拿来主义”呢？为什么要拿来初三政治本身讲授的道理抽象又深奥，如果就事论事的话，很难激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，如何让学生“忘不了”，必须先让学生“脑轻松”，也只有让学生的大脑处于积极状态，才能记得快，记得牢。“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆的时候，才是真正的知识”，针对这种现状，我积极提倡政治课要学会运用拿来主义，拿一切可以为政

初三政治教学中要学会运用拿来主义
政治教学中有这样一种普遍现象，那就是学生往往只注重机械式记忆，忽视理解基础上的记忆，总以为只要会“背”就行，结果是一背就会，背了就忘，一讲就懂，一做就错，一错再错，于是乎，教师有点灰心，学生也没了信心，教师也就继续以前的陈词滥调，稀里糊涂地照灌不误，学生听得也麻木了，只好迷迷糊糊地装懂，最后只能是事倍功半，没有效果，造成了政治课教师厌教，学生厌学这样一种恶性循环状况。
如何改变这种现状，许多教师都在进行着各种不同的尝试。古人有“借鸡生蛋”之说，今人又有“借腹生子”之法，我国的对外开放也是要靠引进外资，借用外国的先进文明成果来发展自己，那我们的政治课教学中为什么不也实行“借一借”，进行所谓的“拿来主义”呢？
为什么要拿来
初三政治本身讲授的道理抽象又深奥，如果就事论事的话，很难激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，如何让学生“忘不了”，必须先让学生“脑轻松”，也只有让学生的大脑处于积极状态，才能记得快，记得牢。“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆的时候，才是真正的知识”，针对这种现状，我积极提倡政治课要学会运用拿来主义，拿一切可以为政治课服务的东西为政治所用，我在教学过程中，尝试运用这种拿来主义，效果很好。
怎样拿来
能“取各家所长为我所用”确实是个好 ，但在政治课教学中有哪些东西可以拿来呢？我把近几年来在教学实践中的一些经验说来与大家一起探讨。
1、 拿歌曲碰撞学生心灵
音乐能给人以美的享受，陶冶人的性情，歌曲本身也是时代的象征，能展现历史，让人回到从前。如我在讲封建土地所有制是地主发财、农民受苦的总根子时，播放音乐＜听妈妈讲那过去的故事＞，让学生在欣赏音乐时思绪仿佛回到了封建时代，体会到农民过着悲惨生活的根源是“妈妈没有土地”。在讲到祖国面貌巨变的四个表现时，让学生听＜走进新时代＞回味新中国的成长过程及成就，谈到共产主义社会时，为了更坚定学生的共产主义信念，我播放了＜国际歌＞，学生听了这些歌后很受感动，有好几个学生争着向我借磁带听，在歌声中同学们轻轻松松地学到了知识，记得也不容易忘记。
2、 用小品再现历史
历史已成为过去，但是通过电视、电影的拍摄却能让人们从前，如身临其境，受条件的限制，我们不一定就好能找到的音像材料，但是中国传统的小品却能自编自演，用小品再现历史情境，不仅能让学生充分地展示自己的才能，调动学生的积极性，更能寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，加深印象。如在讲原始社会末期阶级的产生时，学生对“只有生产发展一定程度，才能产生阶级”中的“一定程度”难以理解，针对这一难点，我自编了一段小品，事先找了几个同学扮演，学生积极性很高。现摘选中如下：
旁白：在某部落居住的山洞中，族人正围着一堆火商议着什么。
一氏族成员（非常兴奋）：报告首领，今天我们又打了个大胜仗，10近年来名战俘，如何处置？请首领指示！
军事首领：哈哈，太好了，照老规矩，赶紧杀了，给兄弟们庆贺一下!
氏族长（略作深思状）：且慢，（问会计）我们今年的收成如何？预算过了吗？
会计：报告族长，今年我们又是大丰收，据我预算，除了大伙的粮食，还有好些剩余呢！
氏族长（非常高兴）：好，干得不错，战俘留下来，不杀了，我另有安排。
小品表演至此，给学生留下了一个玄念：战俘为什么不杀了呢？对此，我接连向学生问了几个问题：
最初的奴隶是怎么来的？
为什么以前战俘都被　杀死，而现在不杀战俘了呢？
由此可见，阶级只有在生产发展到什么程度才可能产生呢？
通过三个提问，学生自然得出这里的“一定程度“是指有了剩余产品，学生在看小品后一方面被学生自己的表演逗得哈哈大笑，在笑中又豁然开朗，明白了道理，印象颇深。
3、借辩论之名发散学生，巩固所学知识
辩论作为一门古老的艺术，深受人们尤其是青少年的喜爱，因为学生天性就喜爱急诊，在急诊中积极地掌握知识，变枯燥为生动，效果很好。在讲为什么要实行计划生育时，我让几个学生分别充当家长与小孩的角色，让小孩去说服家长，学生充分发挥自己的口才，从计划生育是我国的一项基本国策这一大道理谈起，说到法律知识，再到家长的自身利益，直到抒家长说得心服口服，无言以对为止。出乎意料的是，学生在与“家长“辩论的过程中不仅把书中知识运用得恰到好处，而且从多角度去联系，可谓是现学现用，讲得有理有据，也锻炼了学生理论联系实际的能力
4、用比喻来加深学生的理解
语文中的比喻这种修辞手法形象生动，如能把它适当地拿到政治课教学中则能化难为是易。如在讲到我国经济体制改革的目标和目的时，学生往往把目标和目的一把抓，在做题目时张冠李戴，很容易出错，针对这一难点，我把它们的关系作了一个形象的比喻：体育课上体育老师在进行50米测验，为了50实现米测验合格这一“目的”，学生必须在规定时间内到达终点这一“目标”，“到达终点”是为实现“50米测验合格”服务的，也就是目标是为目的服务的，而我国的经济体制改革的目的是为了建立社会主义市场经济体制，这就相当于体育中的50米终点。但是目的是为了解放生产力，这就相当于体育中为了实现50米测验合格这一目的。这样形象的比喻让学生学得很轻松，记忆深刻，很难忘记。
又如在讲资本主义基本矛盾时、其它三大矛盾、两大危机的关系时，把基本矛盾比作是树根，其它种种矛盾和危机比作是树枝，而资本主义私有制是这棵大树生长的土壤，这样学生就很容易理解，三大矛盾和两根源是资本主义基本矛盾。它们之间是一种因果关系。基本矛盾是因，其它矛盾和危机是果，要消灭其它矛盾和危机，就必须消灭资本主义基本矛盾，而消除基本矛盾，就必须根除资本主义私有制这一滋长基本矛盾的土壤。
5、运用数学公式、数轴、图形去引导学生，帮助理解
如用公式表示为
社会主义本质＝社会主义根本目的＋社会主义根本任务
剩余价值＝工人劳动的价值－工人的工资

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