语文学科的工具性在思想政治课教学中的体现

概要：以上例证告诉我们，在思想政治课学习过程中，学生掌握语文中的语法知识，有助于学生提高学习实效。二、强化语文基本功训练，提高思想政治课的课堂实效教学有法，但无定法，贵在得法。思想政治课教学实效的提高，需要发挥教师的主导作用与学生的主体作用，激发学生的主动性、积极性，在“乐学”气氛中，强化思想教育，其中加强师生双边的语文基本功训练上达到这一目的有效途径之一。在学习高二哲学常识中“人生观”部分内容时，我们组织了“人的本性是不是自私”和“金钱是不是衡量人生价值的尺度”为辩题的两次专题辩论活动。从辩论的效果上可以看出辩手要讲得有理有据，风度大方，一方面必须对课本上的内容理解要有一定的深度，另一方面还必须熟悉辩论规则，掌握讲话技巧。在学完“个人活动与社会发展的关系”一节后，我们与语文老师联系，要求学生结合政治课所学内容，以“自我设计漫谈”为题写一篇作文。根据语文老师反馈，大多数同学能以政治课本上的理论为依据，使文章的说理性增强。另外，在学习“树立崇高的理想”这一课时，我们要求学生在自学的基础上，以理想为主题，写一篇演讲稿进行演讲，这一切，进一步促进了学生的认识水平的提高，真正做到

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以上例证告诉我们，在思想政治课学习过程中，学生掌握语文中的语法知识，有助于学生提高学习实效。
二、强化语文基本功训练，提高思想政治课的课堂实效
教学有法，但无定法，贵在得法。思想政治课教学实效的提高，需要发挥教师的主导作用与学生的主体作用，激发学生的主动性、积极性，在“乐学”气氛中，强化思想教育，其中加强师生双边的语文基本功训练上达到这一目的有效途径之一。
在学习高二哲学常识中“人生观”部分内容时，我们组织了“人的本性是不是自私”和“金钱是不是衡量人生价值的尺度”为辩题的两次专题辩论活动。从辩论的效果上可以看出辩手要讲得有理有据，风度大方，一方面必须对课本上的内容理解要有一定的深度，另一方面还必须熟悉辩论规则，掌握讲话技巧。
在学完“个人活动与社会发展的关系”一节后，我们与语文老师联系，要求学生结合政治课所学内容，以“自我设计漫谈”为题写一篇作文。根据语文老师反馈，大多数同学能以政治课本上的理论为依据，使文章的说理性增强。另外，在学习“树立崇高的理想”这一课时，我们要求学生在自学的基础上，以理想为主题，写一篇演讲稿进行演讲，这一切，进一步促进了学生的认识水平的提高，真正做到了学以致用。
课堂教学中经常迁移语文课本中学生熟悉的知识或引用名言、警句，有利于将抽象的道理具体化，把深奥的哲理通俗化，把晦涩的理论形象化，能增强课堂教学的气氛，使学生“亲其师，信其道”。在哲学常识关于理想的内容教学中，每课时抽出3—5分钟时间由学生朗读关于理想的名言警句，说明理想在人生中的作用，我们还了高中语文第二册课本中陶铸的《崇高的理想》一文，结合讲课的内容给学生朗读，既增强了教学的说服力和趣味性，也促进了各学科的互相渗透和横向联系。针对班上少数同学认为“理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就途”的说法，我们播送了著名诗人流沙河的配乐诗朗诵《理想》：“理想是石，敲出星星之火／理想是火，点燃熄灭的灯／理想是灯，照亮夜行的路／理想是路，引你走向黎明……”
在学习《在奉献中实现人生价值》一课之前，先播放了臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》配乐诗朗诵：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”，然后提问：“为什么活着的已经‘死’了，死了的却还‘活’着？”随既引出人生价值的大小不在于所活时间的长短的话题，从而导入了新课，真可谓诗句咏来，满堂生辉。在哲学常识内外因关系的教学中，我们引用了苏洵的《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在贿秦，贿秦而力亏，破灭之道也。”使学生轻松地理解了内外因在事物发展过程中的地位和作用。
“议论文阅读法”是政治课教学中最常用的方法。从文体上说，政治课教材的每一框题，均属一篇议论文。因为它具有论点、论据、论证等议论文所应具备的三个要素，从文章的结构看，政治课每一框题中的内容一般为：提出问题——分析问题——解决问题，简言之，既“是什么——为什么——怎么办”。这与议论文的最基本结构是相一致的。由此可见，政治课与语文课在结构上“血脉相承，源于一致”。“议论文阅读法”教学首先要求学生把握文章的论点，这个“论点”，就是政治课中的“观点”。
比如哲学常识中“人们周围的世界是客观存在的”。围绕这个中心论点以黑体字
提出了“自然界是客观的”及“社会的存在与是发展是客观的”的两个分论点。在授
课中，只有让学生从宏观上准确把握了文章的观点，才能了解文章提出的见解和所要解决的问题。
“议论文阅读法”还应要求学生掌握论据和论证，论证的方法有多种，但政治教材的论证一般采用的是将事实论据和道理论据与观点结合起来进行的。所以在政治课教学中，可以将大多数框体看成一篇小议论文，从观点、材料、论证方面入手，提高学生的阅读能力，从而提高政治课的教学效果。
马克思说：“语言是人类交际的工具”。但“同样的教学方法，因为语言不同，就可以相差二十倍”。（马卡连柯语）因此，以“舌耕为业”，“雄辩”著称的政治课教师，在课堂教学中若能适度地妙用幽默的语言，也能提高教学实效。一句巧妙的笑话，一段好笑的故事，一段经过文字修饰的俏皮话，信口拈来，令学生在捧腹大笑之余，深化对知识的理解。
如：学习初三社会发展常识中“资本主义剥削的基础”这一节内容时，穿插上马克思的一段话：“原来是货币所有者成了资本家，昂首前行；劳动力所有者，成了他的工人，尾随于后。一个笑容满面，雄心勃勃；一个战战兢兢，畏缩不前，像在市场上出卖自己的皮一样，只有一个前途——让人家来鞣。”鲜明的对比，形象的比喻，活生生地说明了资本主义工人受雇佣、受剥削的原因。
学习“货币的本质”时当分析到货币作为一般等价物，在很大程度上仍然是财富的象征，在如何对待货币的问题上，我们说：“钱能买到黄金和颜如玉，却买不到温馨的家； 钱能买到文凭和头衔，却买不到真才实学；钱能买到推磨的小鬼，却买不到发自肺腑的忠诚；钱能买到物质上的满足，却不能填补精神上的空虚；钱能买到许多宝贵的东西，却买不到……”。这里连续用了六个结构形式相同是排比句，用了“能……却不能……”的转折句式，好似管旋齐奏，和谐悦耳，有力地批判了“有钱能使鬼推磨”，“金钱之上”的拜金主义，使课堂教学进入了新的境界，达到了高潮。
三、加强语文基础知识修养，提高政治教师的表达能力
人们常说：“教而不研则浅，研而不教则空。”教和研是同一个问题的两个方面，都不可偏废。教师要反映自己的研究所得，就需要“表达”的知识与能力。张志公先生认为，现代社会，所有受过教育和有文化的人都离不开写，要靠写来办事，要写各种各样的文体。写，是二十一世纪教师必备的素质。人民教育家陶行知认为，大凡教育家，不仅具有较高的教育理论修养和比较系统的教育思想，而且都将自己的教育思想、观点总结、概括上升到理论，积极著书立说。当然，每一个教师但不可能成为教育家，不可能都著书立说，但以写来表达思想，相互交流应是最基本的能力。教师要将自己的研究成果以语言文字为载体的高质量地科学研究成果以论文形式表达出来，需要多种因素，但在论文的选题、取材、观点与材料的统一、布局谋篇、遣词造句既标点符号的使用方面，扎实的语言文字功底，显得十分重要。

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