从一个农民的收支看和谐社会

概要：新课教学 １矛盾的涵义。（指导学生快速阅读课文第一自然段。） 学生快速阅读课文，体会一分为二的思想 让学生体会一分为二的思想，并让学生按照书中所述的“地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋”用其他内容把这个句子排列下去，目的就是让学生从大量的具体的事例中去引出抽象的矛盾概念——对立统一（这里需要选择其中一个例子来突破）。 ２.什么是对立统一（１）对立（展示“对立”中的感性材料，引出对立的概念） 列举日常生活中的一些相互对立的现象， 具体——抽象——具体 由于哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，<如“对立”，这一点相对比较简单，通过一组反义词来理解对立的含义，学生比较容易掌握。>从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。———着重培养学生辨证抽象思维的能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。 对“斗争性”的理解，教师设疑、引导、得出结论 学生思考 落实“以学为主，为学服务，自主学习”的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学

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新课教学 １矛盾的涵义。（指导学生快速阅读课文第一自然段。） 学生快速阅读课文，体会一分为二的思想 让学生体会一分为二的思想，并让学生按照书中所述的“地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋”用其他内容把这个句子排列下去，目的就是让学生从大量的具体的事例中去引出抽象的矛盾概念——对立统一（这里需要选择其中一个例子来突破）。
２.什么是对立统一
（１）对立（展示“对立”中的感性材料，引出对立的概念） 列举日常生活中的一些相互对立的现象， 具体——抽象——具体 由于哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，<如“对立”，这一点相对比较简单，通过一组反义词来理解对立的含义，学生比较容易掌握。>从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。
———着重培养学生辨证抽象思维的能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
对“斗争性”的理解，教师设疑、引导、得出结论 学生
思考 落实“以学为主，为学服务，自主学习”的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
（2）统一：
①依存：通过漫画情境讨论法 观看漫画、思考和回答问题 突出教师的主导作用和学生的主体地位，引导学生在合作中学习在合作中探究 利用漫画信息。旨在引导学生将抽象的理论通俗化、直观化，通过互动方式来启发引导学生突破教材重点、化解难点，以期达到教学目标。
活动目的
(1)锻炼学生阅读漫画的能力。
①导学生读画：:读人——多少人?人的动作、神态。读物——什么物?物的象意义是什么?读言——人物语言、漫画标题、文字说明。
②指导学生想象：漫画表达一个什么思想？告诉人们或警示人们什么？
(2)让学生参与课堂教学，树立其作为学习的主体这样一种意识。
(3)增强师生之间的交流，融洽师生关系。
②转化：教师设疑、（a为什么可以转化？b如何转化？c给我们的启示是什么？）教师引导 学生
思考 对信息分析（引用导言影片《坦坦尼克号》）：提出问题—分析问题—解决问题。并进行德育渗透。
2．对立统一二者不可分割。①（通过漫画情境讨论法）借助漫画“你敢剪吗” 设疑：如果某甲离开自己这一边，跳到对方一边跟对方在一块，行吗？会导致什么结果？这又说明什么？②理论分析③设置讨论 观看漫画、思考和回答问题；小组讨论 设制链接——学生讨论、发言，得出结论
通过讨论，一方面培养学生的合作学习意识；另一方面也使学生加深对知识的整合和理解。
结尾 多媒体显示狄更斯的文章 朗诵狄更斯的文章 再次体会矛盾的思想，进一步巩固消化新吸收的知识，
小结 提高学生概括能力、展现教学内容的整体性
作业设计 通过经典古诗句教师引导、鼓励学生从两句诗歌中体会辨证思想、运用辨证思想，这样才能写出千古绝唱来。 学生
思考、
练习 1、引导学生从语文角度对比，从诗词中体会辩证法思想；
2、落实知识和能力目标；
3、提高学生审美情趣
四、 板书设计(略)

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