概要：教学生活化，构建“生活——教学——生活”的循环，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活的认识，知识的学习提高而提高。学习能力会因对生活经验（直接的间接的）的积累而不断提高。教学生活化，体现新课程改革理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学习主体在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。实施教学生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。教学生活化才是真正的教育(第2页)。参考文献： 1、余子侠著《陶行知》，湖北教育出版社1999年8月版 2、基础教育课程改革教师培训教学研究组/组编，张辉编著《课程理念的更新》，首都师范大学出版社2001年12月版 3、基础教育课程改革教师培训教学研究组/组编，彭钢
教学生活化才是真正的教育,标签：九年级政治教案大全,http://www.88haoxue.com教学生活化，构建“生活——教学——生活”的循环，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活的认识，知识的学习提高而提高。学习能力会因对生活经验（直接的间接的）的积累而不断提高。
教学生活化，体现新课程改革理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学习主体在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。实施教学生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高，获得个体的自由和解放。
教学生活化才是真正的教育(第2页)。
参考文献： 1、余子侠著《陶行知》，湖北教育出版社1999年8月版
2、基础教育课程改革教师培训教学研究组/组编，张辉编著《课程理念的更新》，首都师范大学出版社2001年12月版
3、基础教育课程改革教师培训教学研究组/组编，彭钢 张晓东/编著《新课程的教学改革》，首都师范大学出版社2001年12月版
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