《摇篮曲》教学设计

概要： 《摇篮曲》教学设计沙湾中学 商海青一、 教材分析：本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。二、教学目标：1、 通过课前让学生搜集各种类型的《摇篮曲》激发学生的兴趣，锻炼学生的应用各种手段查找知识的能力。2、 通过对《摇篮曲》的演唱，体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境，用轻柔的声音演唱好歌曲。3、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类摇篮曲的特点。4、 通过本节课的教学，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。三、教学重点、难点：1重点：用轻柔声演唱《摇篮曲》2难点：分析综合中

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    《摇篮曲》教学设计 沙湾中学 商海青 一、        教材分析： 本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。 二、教学目标： 1、 通过课前让学生搜集各种类型的《摇篮曲》激发学生的兴趣，锻炼学生的应用各种手段查找知识的能力。 2、 通过对《摇篮曲》的演唱，体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境，用轻柔的声音演唱好歌曲。 3、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类摇篮曲的特点。 4、  通过本节课的教学，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。 三、教学重点、难点： 1重点：用轻柔声演唱《摇篮曲》 2难点：分析综合中外《摇篮曲》的异同 四、    教学流程 程序　 教师活动 预计学生活动 设计意图 组织教学 钢琴弹奏《摇篮曲》旋律   和着音乐走进教室，找好位置坐好。 创造良好的课堂气氛 导　入　新　课 打出幻灯片（母亲哄孩子入睡） 问：通过图片你联想到什么？ 自由发言（妈妈、小时候、入睡、歌声……） 启发学生展开想象 聆　　听　　体　　验 1、播放《摇篮曲》 幻灯片打出问题：《摇篮曲》表达了什么样的感情？     2、幻灯片：为了表达《摇篮曲》的感情，用怎样的力度和音色演唱好呢？   3、请用你想象的处理方法试一试。   1、学生发表自己的意见（这是一首母亲哄宝宝入睡唱的歌，表达了母亲对孩子的亲切祝福。 2、讨论得出：速度徐缓，力度较弱。   3、提出自己创作的歌曲方案，用自己的方法处理歌曲 1、初步体验歌曲，为下面的歌曲学习打基础。   为学习歌曲、总结歌曲特点做良好准备。   通过亲自体验把握歌曲的演唱情绪。          歌   曲   教   学 范唱《摇篮曲》，要求学生和着音乐做一个你认为合适的动作。 边听范唱边做动作（有的模仿摇摇篮、有的模仿抱小孩……） 启发学生充分的进行想象 1、 弹钢琴， 2、 播放录音 3、 要求用轻柔声演唱歌曲 1、模唱《摇篮曲》 2、跟录音一起唱 3、用轻柔声演唱 改变以往一句一跟的歌曲教学模式，有利于学生对歌曲的完整体验。 演　绎　歌　曲 你能用你喜欢的方式表达歌曲的吗？ 选择自己喜欢的方式（做动作、歌唱、用节奏伴奏……）   培养学生的创造意识       综     合     阶     段 欣赏中外《摇篮曲》： （一）声乐曲： 1舒伯特《摇篮曲》 2东北民歌《摇篮曲》 比较两首歌曲的异同               （二）器乐： 莫扎特《摇篮曲》 聆听两首《摇篮曲》 1、讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述含蓄地表达情感。 2、总结中外摇篮曲的特点：a具有温存、亲切、安宁的气氛。b曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。 3、总结得出：《摇篮曲》是一种音乐体裁。 培养学生查找知识的能力   帮助学生直观理解歌曲意义   培养学生分析问题、解决问题的能力   通过欣赏中外《摇篮曲》使学生受到美的熏陶  

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