五册20课不朽的失眠

概要： 一、素质教育目标 《一)知识教学点 1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况。 2．了解张晓风及其创作特点。 (二)能力训练点 1．培养丰富的想像能力。 2．学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。 (三)德育渗透点 结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。 ·(四)美育渗透点 本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。 二、学法引导 反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。 理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。 据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文.写作目的的点拨完成。 四、课时安排 1课时

  一、素质教育目标

  《一)知识教学点

  1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况。

  2．了解张晓风及其创作特点。

  (二)能力训练点

  1．培养丰富的想像能力。

  2．学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。

  (三)德育渗透点

  结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。

  ·(四)美育渗透点

  本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。

  二、学法引导

  反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。

    理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。

    据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文.写作目的的点拨完成。

  四、课时安排

    1课时

    五、教具学具准备

    录音机、投影仪

    六、师生互动活动设计

    1．先由学生自读课文，读后自由质疑。

    2．教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、.写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。七、教学步骤(一)明确目标

    理解本文作者为了.写作目的的需要有意发挥丰富的想像敷衍虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。    ，

  (二)整体感知

    本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后。以时间为序，按“落榜一离京一夜泊姑苏一失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火，失眠之夜，写出流传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的同时，受到深刻地启发和教育。    ．

  (三)教学过程

  1．导人：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。

  2．学生自读课文，要求：

  勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。

  简析：(1)心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略

    (2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。

    (3)环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。

  3．细读课文，思考投影出来的问题

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