竹乡之歌教学反思2

概要：3、借助游戏，游戏的形式很多，学生也很喜欢游戏。我根据不同的内容，采取不同 形式，有时请小老师、有时开火车、有时猜字游戏、有时摘苹果。如“换衣服”——给一字连续换几个偏旁。让学生在游戏中也能做到读其音释其意。4 、竞赛法，给据学生好胜心强的特点，把识字寓于竞赛之中，调动学生的积极性，更好的巩固已学的知识。 （三）注重课内外结合，拓展延伸，自主识字学生识字的载体不仅仅是教材。生活是学生课外自主识字的源头活水，在课前布置学生预习时，让他们到生活中去找一找哪些东西是竹做成的。找一找与竹有关的字，再在课堂上说一说，认一认。设计这个环节就是要拓展学生的识字空间，培养学生主动在生活中识字的习惯，提高学生自主识字能力。 （四）在语境中识字，加强语感训练在语文教学时，应充满人文色彩和美感，在《语文课程标准》中，识字与写字的教学目标是从三个维度提出的。在识字与写字的教学中教师在给学生传授一种方法的同时，还应注意情感、态度、价值观的培养。因此，这节课我用音乐、图片、画面展示竹乡的美。用生动恰当的语言带领学生进入情境，让学生体验到诗

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3、借助游戏，游戏的形式很多，学生也很喜欢游戏。我根据不同的内容，采取不同     形式，有时请小老师、有时开火车、有时猜字游戏、有时摘苹果。如“换衣服”——给一字连续换几个偏旁。让学生在游戏中也能做到读其音释其意。
4 、竞赛法，给据学生好胜心强的特点，把识字寓于竞赛之中，调动学生的积极性，更好的巩固已学的知识。
 
（三）注重课内外结合，拓展延伸，自主识字
学生识字的载体不仅仅是教材。生活是学生课外自主识字的源头活水，在课前布置学生预习时，让他们到生活中去找一找哪些东西是竹做成的。找一找与竹有关的字，再在课堂上说一说，认一认。设计这个环节就是要拓展学生的识字空间，培养学生主动在生活中识字的习惯，提高学生自主识字能力。
 
（四）在语境中识字，加强语感训练
在语文教学时，应充满人文色彩和美感，在《语文课程标准》中，识字与写字的教学目标是从三个维度提出的。在识字与写字的教学中教师在给学生传授一种方法的同时，还应注意情感、态度、价值观的培养。因此，这节课我用音乐、图片、画面展示竹乡的美。用生动恰当的语言带领学生进入情境，让学生体验到诗情画意得自然美，富有情趣的民风民俗，受到熏陶盒感染。
   学生读文需要时间，更需要过程。在课堂给学生充分的时间给文本对话，一次次地朗读，就是一次次地拥抱课文语言，就是一次次感知课文内容，识字教学始终在语境中进行，做到字不离词，词不离句。识字与学词，学句滚动发展，这样的识字不孤立，不单一，与正确朗读课文紧密结合。
      另外，还需注意加强语感训练，对于生字，词语的学习，始终放在语境中，使知识的学习富有情趣，在课堂上，引入多种语言练习形式，通过不同层次不同形式的朗读，引导学生诵读出品位，培养语感。

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